Вступ

• Назад до змісту

Аналізуємо

1. Що таке читацька компетентність? Чому вона необхідна?

Це здатність людини не просто прочитати слова, а глибоко розуміти й інтерпретувати текст, зважати на авторський задум, бачити приховані підтексти, робити власні висновки та застосовувати здобуті знання в реальному житті. Вона необхідна для того, щоб орієнтуватися у величезному сучасному інформаційному просторі, мислити критично, відрізняти правду від маніпуляцій чи фейків і розв’язувати практичні життєві проблеми.

2. Чи вважаєте ви себе компетентним читачем / компетентною читачкою? Поясніть свою відповідь.

Я вважаю, що мій читацький рівень уже наближається до компетентного, хоча мені ще є куди розвиватися. Я вмію помічати приховані сенси, розуміти задум автора й зіставляти прочитане з власним життєвим досвідом. Водночас я хочу більше читати творів різних жанрів, збагачувати словниковий запас і вчитися ще глибше аналізувати складні тексти.

3. Прокоментуйте схему «Як розвинути читацьку компетентність» (с. 5). Чи з усім ви згодні? Що могли б додати?

Схема пропонує точні й дієві орієнтири: читання різножанрової літератури, аналіз структури творів, відкриті дискусії та сучасну популяризацію через блоги й фестивалі. Я цілком згоден (згодна) з усіма пунктами. До цієї схеми я б додав (додала) ведення читацького щоденника чи трекера, слухання аудіокниг у дорозі та участь у шкільних книжкових челенджах.

4. Пригадайте функції художньої літератури й поясніть стисло кожну з них.

• Естетична — розвиває відчуття краси, художній смак і дарує насолоду від довершеного художнього слова.
• Виховна — формує моральні орієнтири, духовні цінності, доброту й людяність.
• Націєтвірна — плекає національну гідність, зберігає рідну мову, культуру та історичну пам’ять народу.
• Пізнавальна — розширює кругозір, дає уявлення про світ, людину, природу та різні історичні епохи.
• Комунікативна — створює духовний діалог між автором і читачем, зв’язуючи покоління крізь час.
• Творча — будить уяву, креативність і надихає на власні творчі спроби.
• Розважальна — дарує цікаве дозвілля, відпочинок і знімає емоційну напругу.

5. Як відомо, художній образ може бути багатозначним, тобто мати кілька значень, інтерпретацій, викликати різні асоціації. Розкрийте багатозначність образу коня Шептала з оповідання Володимира Дрозда «Білий кінь Шептало».

Багатозначність образу Шептала розкривається на кількох рівнях:

• Побутовий (реалістичний): звичайний робочий кінь колгоспної стайні, який покірно виконує щоденну працю й слухає конюха Степана.
• Алегоричний: образ тонкої, волелюбної людини, яка змушена змиритися із сірою буденністю й ховати свою індивідуальність, щоб не дратувати інших.
• Символічний: символ конформізму та пасивності в знеособленому тоталітарному суспільстві, де «тихий» виживає, а непокірного та яскравого ламають.

Міркуємо

6. Читацькі знання, уміння і навички – запорука читацької компетентності. Поміркуйте та продовжіть подані переліки.

• Читацькі знання – це знання про художній твір, його автора, літературні роди й жанри, художні засоби та особливості історичної доби.
• Читацькі вміння – це вміння читати, переповідати близько до тексту, визначати тему й головну ідею, характеризувати вчинки персонажів та формулювати власну позицію.
• Читацькі навички – це навички виписування цитат, складання планів і тез, швидкого орієнтування в тексті та конспектування ключових думок.

Творче завдання

7. Сканувавши QR-код або перейшовши за покликанням, прочитайте текст про один із літературних періодів – українське бароко. Створіть за цим текстом ментальну карту. У центрі карти – назва літературного періоду, а від цієї назви розходяться основні гілки: 1) хронологічні межі; 2) представники; 3) основні твори; 4) провідні ідеї, теми; 5) історико-культурне тло. Ментальну карту можна створити від руки на аркуші формату А3 / А4 або за допомогою онлайн-сервісів.

Інший варіант ментальної карти:

Короткий опис ключових вузлів карти:

1. Хронологічні межі: охоплює кінець XVI – XVIII століття; добою найвищого піднесення стало «козацьке бароко» XVII–XVIII ст., а завершальним етапом — філософська спадщина Григорія Сковороди.
2. Представники: видатні мислителі та письменники епохи — мандрівний філософ і поет Григорій Сковорода, майстер курйозного віршування Іван Величковський, церковні діячі й письменники Лазар Баранович, Феофан Прокопович та Мелетій Смотрицький.
3. Основні твори: філософська збірка «Сад божественних пісень» та «Байки харківські» Г. Сковороди, збірки поезій «Зегар з полузегарком» і «Млеко» І. Величковського, козацькі літописи Самовидця, Грабянки, Самійла Величка та шкільні драми.
4. Провідні ідеї, теми: драматичне протиборство духовного й матеріального, усвідомлення тлінності земного життя, пошук істини й Бога через самопізнання, ідея «сродної праці», захист свободи та уславлення лицарства.
5. Історико-культурне тло: визвольна боротьба козацтва, піднесення Гетьманщини часів Богдана Хмельницького та Івана Мазепи, інтелектуальний вплив Києво-Могилянської академії, розвиток книгодрукування та гармонійне поєднання європейського барокового стилю з українською народною культурою.

Створіть статтю для енциклопедії «Вікіпедія» на тему «Читацька компетентність»

Чита́цька компете́нтність — це вміння людини уважно сприймати текст, розуміти авторську думку, помічати підтекст і критично оцінювати інформацію для використання у власному житті.

Сьогодні це поняття охоплює не лише художню літературу, а й роботу з будь-якими сучасними джерелами: медіановинами, дописами в соцмережах, статтями, інфографікою та науково-популярними текстами. Читацька компетентність дає змогу швидко орієнтуватися у великому потоці даних, розрізняти правду та маніпуляції, захищатися від фейків і чітко формулювати власну позицію.

Основні вміння компетентного читача:

• розуміти тему, головну думку та позицію автора;
• помічати художні деталі та приховані підтексти;
• критично оцінювати прочитане й перевіряти факти;
• застосовувати отримані знання для вирішення реальних щоденних завдань.

Завдання з карти-плану уроків

Карта-план до уроку 3. Вступ. Читацька компетентність

1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання

Прийом «Доміно». Назвіть усі відомі вам види текстів:

Художні, наукові, науково-популярні, публіцистичні, офіційно-ділові, розмовні тексти, дописи в соціальних мережах, блоги, оголошення, новини з субтитрами, інструкції.

Проблемне запитання. Що об’єднує художні твори, оголошення, новини з субтитрами, блоги, дописи у соціальних мережах?

Усі вони є текстами (інформаційними повідомленнями), створеними для передавання думок, почуттів або фактів від автора до адресата. Кожен із них потребує від читача уважного сприйняття, осмислення, критичної оцінки та розуміння мети повідомлення.

2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку

Вправа «Очікування». Завершіть речення: «Сьогодні на уроці я очікую…, тому що…»:

Сьогодні на уроці я очікую зрозуміти, що таке справжня читацька компетентність і як вона допомагає в житті, тому що в сучасному світі важливо вміти швидко й критично опрацьовувати великі потоки інформації.

3. Сприйняття і засвоєння матеріалу. Робота з підручником

Колективна робота. Аналітичне читання. Прочитайте текст (с. 4–5). У кожному абзаці визначте ключові слова:

Читацька компетентність, сприйняття інформації, критичне мислення, художній твір, діалог із автором, естетичний досвід, функції літератури, саморозвиток.

Метод «Гронування». Визначте основні якості компетентного читача та запишіть їх у вигляді інформаційного грона:

Компетентний читач:

• розуміє тему, ідею та підтекст твору;
• володіє критичним мисленням і вміє аналізувати факти;
• має розвинену уяву й естетичний смак;
• уміє аргументовано обстоювати власну думку та дискутувати;
• зіставляє прочитане з власним досвідом;
• застосовує отримані знання на практиці.

Теорія літератури. Словникова робота. Проаналізуйте за допомогою тлумачного словника поняття «художній твір». Запишіть визначення у робочий зошит:

Художній твір — це явище словесного мистецтва, у якому автор за допомогою художніх образів і мовних засобів відображає дійсність, виражає власні почуття, переживання, думки й естетичні погляди на світ.

4. Формування нових знань, умінь та навичок

Колективна робота. Проаналізуйте схему «Як розвинути читацьку компетентність» (с. 5). Доповніть її власними рекомендаціями. Виконайте завдання 3 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у рубриці «Аналізуємо».

Евристична бесіда. Дайте відповіді на запитання 1 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1 у рубриці «Аналізуємо».

Вправа «Мікрофон». Виконайте завдання 2 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 2 у рубриці «Аналізуємо».

Аналітична робота. Виконайте завдання 4 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у рубриці «Аналізуємо».

5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань

Робота зі схемою. Виконайте завдання 5 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у рубриці «Аналізуємо».

Прийом «Моя позиція». Виконайте завдання 6 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у рубриці «Міркуємо».

6. Підбиття підсумків. Рефлексія

Вправа «Очікування». Завершіть речення: «Мої очікування від уроку справдилися / не справдилися…, тому що…»:

Мої очікування від уроку цілком справдилися, тому що я усвідомив, які якості формують вдумливого читача, пригадав функції літератури та зрозумів, як правильно аналізувати художній твір і його образи.

7. Домашнє завдання

Виконайте завдання 7 (с. 6):

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 7 у рубриці «Творче завдання».

Створіть статтю для енциклопедії «Вікіпедія» на тему «Читацька компетентність»:

🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. статтю для Вікіпедії у рубриці «Творче завдання».