Тема 9. Сила дружби й взаємодопомоги в сучасній прозі - Архіпова відповіді

• Назад до змісту

Зміст теми:

• Вступ: Емпатія, толерантність та Міжнародний день толерантності (с. 250–251)
• Андрій Бачинський. Повість «140 децибелів тиші» (с. 251–259)
• Нове й цікаве: Слух та камера абсолютної тиші (с. 261–262)
• Знання в дії: «140 децибелів тиші» (с. 263)
• Познайомся з автором: Андрій Бачинський (с. 264–265)
• Олександр Дерманський. «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» (с. 265–282)
• Познайомся з автором: Сашко Дерманський (с. 283–284)

Вступ: Емпатія, толерантність та Міжнародний день толерантності (с. 250–251)

Вислови припущення, як слово пов’язане з темою.

Слово «рекламація» безпосередньо пов’язане з темою сили дружби й взаємодопомоги, оскільки в міжособистісних взаєминах і процесі зближення людей часто виникають непорозуміння, взаємні претензії та конфлікти. Справжня дружба й готовність прийти на допомогу виявляються саме в умінні конструктивно долати ці розбіжності, проявляючи толерантність та емпатію замість ворожості.

1. Чи все в цих визначеннях зрозуміле тобі?

Усі наведені у словникових статтях визначення є повністю зрозумілими: поняття «емпатія» означає здатність співпереживати та розуміти психологічний стан інших людей, а поняття «толерантність» розкриває терпимість і повагу до чужих думок, переконань і відмінностей.

2. Наведи приклади з власного життя, коли ти проявляв / проявляла толерантність чи емпатію.

Прикладом прояву емпатії було надання моральної підтримки однокласнику, який переживав через тривалу хворобу домашнього улюбленця та почувався самотнім. Толерантність була виявлена під час спільної роботи над навчальним проєктом, коли виникли суперечності щодо оформлення роботи, але протилежна точка зору була спокійно вислухана й прийнята без конфліктів.

3. Переглянь мультфільм про толерантність. Що символізує образ грози в ньому?

Образ грози в мультфільмі символізує суспільну напругу, конфлікти, упередженість і страх перед невідомим, які виникають через небажання людей приймати відмінності інших особистостей та їхню унікальність.

4. Що, на твою думку, є найпоширенішою причиною нетолерантної поведінки в сучасному суспільстві?

Найпоширенішою причиною нетолерантної поведінки в сучасному суспільстві є брак якісної освіти та виховання, що породжує страх перед іншими людьми, а також поширення нав’язаних оточенням стереотипів і низький рівень розвитку емпатії у соціумі.

ПЕРЕВІР СЕБЕ

5. Чи може бути ідеальним життя, в якому всі люди однакові?

Ні, таке життя не може бути ідеальним, оскільки саме різноманітність людських характерів, поглядів та здібностей є рушійною силою розвитку суспільства. Одноманітність нівелює індивідуальність, обмежує творчий потенціал та позбавляє світ можливості збагачуватися унікальним досвідом кожної особистості.

6. Яку «ціну» доводиться платити за цілковиту одноманітність?

Ціною цілковитої одноманітності є втрата особистої свободи, пригнічення творчості та неможливість повноцінного розвитку суспільства. Це призводить до стандартизації мислення, відсутності прогресу та виникнення внутрішньої порожнечі, оскільки людина втрачає право бути собою та реалізовувати свій унікальний потенціал.

7. Чи згоден / згодна ти з думкою, що толерантність вимагає мужності?

Так, толерантність вимагає мужності, оскільки вона потребує вміння долати власні упередження, стримувати негативні емоції та поважати право інших людей бути інакшими. Це внутрішня боротьба з егоїзмом та страхом перед невідомим, яка потребує сили волі та відповідальності за власні вчинки.

ДОПОВНІТЬ ПОДАНУ ІНФОРМАЦІЮ ВЛАСНИМ РОЗУМІННЯМ ВИСЛОВУ «ТОЛЕРАНТНІСТЬ — ЦЕ ГАРМОНІЯ В РІЗНОМАНІТТІ»

Толерантність — це гармонія в різноманітті, оскільки вона перетворює відмінності між людьми з перешкод на цінне джерело взаємозбагачення. Це стан суспільства, де кожен почувається захищеним і рівноправним, а спільні цінності не вимагають відмови від власної індивідуальності, що дозволяє створювати цілісне і розвинене людське співтовариство.

Андрій Бачинський. Повість «140 децибелів тиші» (с. 251–259)

Автор використовує трагічну історію Сергія Петрини, щоб через контраст між минулим життям хлопця, наповненим звуками музики, та його новим світом абсолютної тиші, показати гостроту болю та самотності, які відчувають люди з інвалідністю. Ставлячи героя у складні обставини, де він стикається не лише з фізичною вадою, а й з байдужістю та жорстокістю оточення, автор змушує читача відчути потребу в дієвій допомозі. Цей спосіб привертає увагу суспільства до того, що люди з інвалідністю потребують не формального жалю, який лише підкреслює їхню безпорадність, а реальної підтримки, захисту та прийняття, які допомагають їм знайти власну гармонію та сенс життя.

1. Поясни зміст назви твору «140 децибелів тиші». Що означає «тиша», яка звучить гучніше за будь-який шум?

Назва твору вказує на рівень шуму під час автокатастрофи (140 децибелів), який став причиною втрати слуху головним героєм. «Тиша», що звучить гучніше за будь-який шум, — це внутрішній стан Сергія після трагедії, коли він опинився ізольованим від звукового світу, але продовжує гостро переживати власний біль, відчай та самотність, які неможливо заглушити жодними зовнішніми звуками.

2. Визнач тему твору. Яка / які із сюжетних ліній її розкриває / розкривають?

Тема твору — долання життєвих випробувань, пошук внутрішньої сили та значення дружби в умовах фізичної та психологічної ізоляції. Її розкривають сюжетні лінії навчання Сергія в інтернаті для глухих, його боротьби з травмою, формування стосунків із Миколою Павловичем, а також знайомства та зближення з Яринкою.

3. Назви ключові події в житті Сергія. Як вони пов’язані з його внутрішнім переродженням?

Ключовими подіями є: успіх у музичному конкурсі, автокатастрофа та втрата сім’ї, потрапляння до інтернату, конфлікт із Вітьком, заняття з Миколою Павловичем та зустріч із Яринкою. Ці події трансформують Сергія від розгубленого та замкненого хлопця, що прагне смерті, до людини, яка вчиться жити в новому світі, знаходить сенс через підтримку інших і приймає власну реальність.

4. Добери 5 цитат, які, на твою думку, відображають емоційні стани Сергія. Скористайся схемою-підказкою.

5. Яку головну ідею прагне донести автор через долю Сергія?

Автор доносить думку, що навіть після втрати всього найдорожчого життя продовжується, а людина має право і можливість знайти гармонію в новому стані, якщо знайде в собі мужність прийняти зміни, відкритися до взаємодопомоги та зберегти пам’ять про рідних у власному серці.

ЗАВДАННЯ

6. Подумай, які кроки можуть сприяти інклюзивній і дружній взаємодії в суспільстві.

До кроків, що сприяють інклюзивній та дружній взаємодії, належать:

• виховання емпатії та поваги до різноманітності від раннього віку;
• активне вивчення жестової мови та інших способів комунікації для спілкування з людьми з порушеннями слуху чи мовлення;
• створення безбар’єрного середовища (фізичного та інформаційного) для рівного доступу всіх людей до інфраструктури та послуг;
• відмова від стереотипів та упередженого ставлення до людей з інвалідністю;
• відкрите спілкування, що базується на визнанні права кожної людини бути собою.

7. Які почуття викликав твір у тебе? Чи змінив він твоє уявлення про людей, які потрапили в скрутну життєву ситуацію?

Твір викликав відчуття суму через трагедію головного героя, а також захоплення його стійкістю перед лицем величезних змін. Повість змінила уявлення про людей у скрутних ситуаціях, показавши, що навіть після втрати всього вони потребують не лише жалю, а передусім поваги, розуміння та реальної підтримки для адаптації, а не ізоляції від суспільства.

8. Спрогнозуй, як складеться життя Сергія та Яринки в майбутньому.

Сергій та Яринка успішно адаптуються до життя завдяки опануванню жестової мови та підтримці оточення, зокрема Миколи Павловича. У майбутньому вони зможуть знайти своє покликання та реалізувати творчий потенціал, попри втрату слуху, оскільки їхній досвід подолання кризи загартував їхній характер.

9. Поміркуй над тим, чи був вибір у Санька-Глухаря жити інакше. Що він міг би зробити, аби його життя було багатоманітним, творчим, цілеспрямованим?

Вибір у Санька-Глухаря був, оскільки кожна людина здатна впливати на власну долю. Щоб зробити своє життя багатоманітним і творчим, він міг би:

• шукати позитивне коло спілкування, яке б заохочувало до розвитку, а не до порушення правил;
• поставити перед собою конкретні цілі та зайнятися самоосвітою;
• знайти заняття, яке б дозволило реалізувати його потенціал (наприклад, технічна творчість, спорт або мистецтво), замість деструктивної поведінки.

10. Простеж біографію Ромчика. Чому він вирішив нічого не змінювати у своєму житті? Чи справді неможливо змінити «систему», під впливом якої хлопець перебував? Що б ти йому порадив / порадила?

Ромчик не змінював життя через звичку до усталених умов, страх перед невідомим та відсутність віри у власні сили, сприймаючи поточний стан як неминучість. Змінити систему можливо через критичне мислення, вихід із зони комфорту та пошук однодумців, які прагнуть розвитку. Ромчику варто порадити розширювати коло спілкування поза межами звичного середовища та спробувати знайти нові цілі, які б спонукали його до самовдосконалення.

ГЛИБИННЕ РОЗУМІННЯ ТЕКСТУ

11. Поміркуй, чому використання недискримінаційної мови важливе у сучасному інформаційному просторі та в реальному житті.

Використання недискримінаційної мови є важливим, оскільки вона сприяє створенню інклюзивного середовища, де кожна людина почувається рівноправною та поважною. Така мова уникає стереотипів та упереджень щодо інвалідності, статі, національності чи інших особливостей, що запобігає виключенню людей із суспільного життя та зменшує рівень агресії.

ПРОЧИТАЙ ТА ВИКОНАЙ ЗАВДАННЯ

Підготуйте усну презентацію «Музика в тиші: символи, образи, сенси повісті». Використайте цитати, ілюстрації, фонову музику.

• Вступ: Оголошення теми та значення назви «140 децибелів тиші» як метафори внутрішнього світу героя.
• Символіка: Використання цитати про музику: «Усе минає, а музика — вічна?», аналіз значення фортепіано як зв’язку з минулим та втраченим життям.
• Образи: Характеристика Сергія та Яринки як дітей, що шукають свій «голос» у тиші.
• Фонова музика: Рекомендація використовувати контраст: звуки класичного фортепіано (спогади) та поступове переходження у повну тишу (реальність).
• Висновок: Основна думка про те, що справжня музика звучить у серці людини, незалежно від її фізичних можливостей.

Заповніть у зошиті таблицю прикладами цитат, що ілюструють порушені у творі соціальні та морально-етичні проблеми, і запропонуйте, як їх розв’язати.

Нове й цікаве: Слух та камера абсолютної тиші (с. 261–262)

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ (МАЛЮНКИ ТА СХЕМИ)

1. Створи ілюстрації на тему «Шлях Сергія до гармонії», розділивши його історію на такі події: втрата слуху, життя в інтернаті, підтримка Миколи Павловича, дружба з Яринкою, музика тиші — виступ і прийняття.

Промпт для створення зображення:
A series of 5 illustrations for a story, arranged in a sequence, showing the journey of a young boy named Serhiy to harmony: 1. A boy looking at a crashing car, symbolizing loss of hearing. 2. The boy sitting alone in a room of an orphanage, looking at objects with labels. 3. A kind teacher, Mykola Pavlovych, pointing at sign language charts. 4. Serhiy and a girl named Yarynka, both smiling, holding hands. 5. Serhiy playing a piano with a peaceful expression, surrounded by a light-filled space. The text on the illustrations must be in Ukrainian: “Втрата слуху”, “Життя в інтернаті”, “Підтримка вчителя”, “Дружба з Яринкою”, “Музика тиші та прийняття”.

2. Створи мотиваційне відео чи фотоколаж про життя українців з інвалідністю, яким віра в себе та свої сили допомогла знайти сенс у житті.

Промпт для створення зображення:
A high-quality inspirational photo collage featuring several Ukrainian people with disabilities who have achieved success in sports, art, and professional life. The images should reflect strength, joy, and determination. In the center, there is a large, bold text in Ukrainian: “Віра в себе долає будь-які перешкоди”. Other smaller captions around the photos: “Своя історія успіху”, “Сила духу”, “Україна — це люди”. The style should be modern, vibrant, and uplifting.

Знання в дії: «140 децибелів тиші» (с. 263)

ЕФЕКТИВНА КОМУНІКАЦІЯ ТА ВЗАЄМОДІЯ

1. Створи постер «Діти, які чують серцем» та озвуч його. Розкажи про Сергія та Яринку — головних героїв твору Андрія Бачинського «140 децибелів тиші», яким вдалося створити особистий простір і власне сприйняття світу.

Промпт для створення зображення:
A poster titled “Діти, які чують серцем” in Ukrainian. The central illustration features two children, Serhiy and Yarynka, standing in a field. Serhiy is expressive, his hands moving in sign language. Yarynka is beside him, holding a toy bear, her face peaceful. Background blends a world of soft colors and musical notes fading into the quiet, symbolizing the transition from sound to the language of the heart. The style is artistic, modern, and empathetic.

Озвучення: «Сергій та Яринка — діти, які втратили звичний світ звуків через трагічні обставини. Однак вони не зламалися. Сергій, колишній талановитий піаніст, та Яринка, яка пройшла через жорстокість сиротинця, знайшли спосіб зрозуміти одне одного поза словами. Їхній особистий простір — це простір довіри, де тиша наповнена глибинним розумінням. Вони створили власне сприйняття світу, в якому головними стали не децибели, а щирість, дружба та здатність відчувати серцем».

2. Вибери один із образів-символів твору (музика, тиша, фортепіано, світло, море тощо). Розкажи, що він означає для головного героя.

Образ-символ: море. Для Сергія море означає нездійснену мрію та втрачене минуле. Це символ щасливого сімейного майбутнього, яке було знищене аварією. Згодом море стає метафорою спокою, до якого Сергій прагне у своєму новому житті, де звук хвиль трансформується у вібрації та внутрішній спокій тиші.

3. Створи усний монолог «Мій звук тиші» про момент, коли ти відчув / відчула, що мовчання є важливою частиною життя.

Монолог «Мій звук тиші»: «Тиша — це не відсутність звуку, це присутність думок. Я відчув це, коли опинився наодинці в лісі далеко від міста. У цей момент зник шум техніки, розмов та музики, і я почув дихання природи. Тоді мовчання стало для мене важливою частиною життя: воно дозволило почути не зовнішній світ, а власні почуття, розібратися в собі та знайти внутрішню рівновагу, яку неможливо знайти в постійному гаморі».

ГЛИБИННЕ РОЗУМІННЯ ТЕКСТУ

4. Поясни, як ти розумієш вислів: «Чути — не завжди означає слухати».

Чути — це фізіологічний процес сприйняття звукових хвиль органами слуху. Слухати — це свідомий процес, що передбачає розуміння, аналіз та емпатію до того, що намагається донести інша людина. Можна чути слова, але не сприймати їхнього змісту чи емоційного стану того, хто говорить.

5. Розкажи про те, що тебе найбільше вразило в повісті «140 децибелів тиші». Добери три-чотири доречні аргументи, які переконають однокласників / однокласниць прочитати цю повість.

Найбільше вразила здатність головного героя Сергія продовжувати жити та знаходити сенс після втрати сім’ї, слуху та голосу.

Аргументи для однокласників:

1. Повість розкриває психологію людини, яка опинилася в екстремальних умовах, що допомагає краще розуміти власний внутрішній світ.
2. Твір руйнує стереотипи про людей з інвалідністю, демонструючи, що вони є повноцінними особистостями з багатим внутрішнім світом.
3. Історія вчить справжньої дружби та емпатії, які стають опорою навіть у найскладніші періоди життя.
4. Книга спонукає цінувати кожну мить спілкування з близькими та доводить, що справжня сила людини не залежить від фізичних можливостей.

ГЛИБИННЕ РОЗУМІННЯ ТЕКСТУ

6. Пригадай, що таке повість. Назви ознаки повісті на прикладі твору Андрія Бачинського. Визнач, до якого жанрового різновиду належать «140 децибелів тиші».

Повість — це епічний прозовий твір, який характеризується однолінійним сюжетом, невеликою кількістю персонажів та зосередженням на певній проблемі чи етапі життя головного героя.

Ознаки повісті «140 децибелів тиші»:

• Зосередження на історії життя одного головного героя (Сергія Петрини).
• Послідовне розгортання подій (аварія, лікарня, інтернат).
• Розкриття внутрішнього світу та еволюції характеру персонажа.

Твір «140 децибелів тиші» за жанровим різновидом є соціально-психологічною повістю, оскільки порушує питання долі дітей-сиріт та людей з інвалідністю в суспільстві (соціальний аспект) та глибоко досліджує внутрішні переживання і процес адаптації підлітка до нових життєвих умов (психологічний аспект).

ЕФЕКТИВНА ПИСЬМОВА ВЗАЄМОДІЯ

7. Уяви, що Микола Павлович, шукаючи Сергія, вирішує звернутися до соціальних мереж або волонтерських чатів, щоб попередити про небезпеку й попросити про допомогу. Напиши текст повідомлення (допис для Facebook / Instagram) від імені Миколи Павловича. Використай ключові слова й емодзі, характерні для цифрового спілкування, щоби привернути увагу до цієї події.

Увага! Розшукується учень! 🆘

Сьогодні вранці з території інтернату зник наш вихованець — Сергій Петрина. Хлопець у стані глибокого стресу, потребує допомоги та розуміння. 💔

Особливі прикмети: русявий, худорлявий, виглядає розгубленим. Будь ласка, якщо хтось бачив його в районі або поблизу автотраси — негайно повідомте за номером [номер телефону]! 📞

Друзі, поширте цей допис! Ваша небайдужість може врятувати дитину. Дякую за допомогу! 🙏

#розшук #допомога #інтернат #СергійПетрина #небайдужість

8. Напиши листа героєві / героїні повісті (Сергієві або Яринці), в якому підтримай його / її після трагедії. Поділися власним досвідом подолання труднощів, дай пораду або просто вислови співчуття.

Привіт, Сергію.

Пишу тобі, щоб сказати, що ти не один. Те, що ти пережив, — неймовірно важко, і я навіть не можу уявити глибину твого болю. Але пам’ятай, що ти маєш право на свої почуття, і цілком нормально відчувати розпач у такій ситуації.

У моєму житті теж траплялися моменти, коли здавалося, що весь світ руйнується і виходу немає. Тоді мені допомогло усвідомлення, що будь-який біль з часом вщухає, якщо дати собі час на зцілення. Знайди те, що приносить тобі хоч трохи спокою — чи це будуть спогади, чи нові заняття. Ти маєш талант і силу, які допоможуть тобі рухатися далі. Не замикайся в собі, поруч є люди, готові підтримати.

Тримайся. Ти сильніший, ніж думаєш.

МОВНА СВІДОМІСТЬ І ТВОРЧІСТЬ

9. Створи коротку розповідь у жанрі казки, де головним персонажем є образ тиші або шуму. Як тиша чи шум впливають на людей? Що при цьому відбувається? Хто може бути «друзями» чи «ворогами» цих героїв?

Жила-була Тиша. Вона була ніжною і наповнювала серця людей спокоєм, допомагаючи їм почути власні думки. Друзями Тиші були Споглядання та Сон, які разом з нею дарували відпочинок. Проте у Тиші був злий ворог — Хаос, який приносив постійний Шум. Шум вривався у життя людей, змушуючи їх метушитися, тривожитися і втрачати здатність до розуміння. Коли Хаос перемагав, люди забували, як це — зупинитися і просто бути собою. Але Тиша ніколи не зникала назовсім: вона терпляче чекала, поки втомлений Шум затихне, щоб знову пригорнути світ до свого лагідного серця.

10. Проаналізуй діалог прапорщика Кокудака та Санька-Глухаря (розділ 8). Яку лексику використовують персонажі? Про що це свідчить?

Примітка: У наданому тексті діалог прапорщика Кокудака та Санька-Глухаря в розділі 8 відсутній.

На основі загального контексту повісті «140 децибелів тиші», лексика персонажів у подібних ситуаціях зазвичай відображає їхній соціальний статус та психологічний стан. Якщо персонажі використовують грубу, лайливу або професійну армійську лексику, це свідчить про їхню обмеженість, конфліктність або прагнення продемонструвати силу та зверхність над тими, хто є вразливим.

Познайомся з автором: Андрій Бачинський (с. 264–265)

РОБОТА З МЕДІАТЕКСТОМ

1. Прочитай статтю «“Зіркова абетка”: навіщо вчителям та школярам учити жестову мову» з ресурсу «Освіторія».

Ознайомився зі статтею. Вона розкриває важливість жестової мови як інструменту інклюзії, що дозволяє людям з порушеннями слуху повноцінно інтегруватися в суспільство та долати бар’єри у спілкуванні.

2. Переглянь відео про те, як зірки кіно Наталі Портман і Джонні Депп прищеплюють суспільству інклюзивну культуру.

Переглянув відеоматеріали. Зірки використовують свій публічний вплив для популяризації жестової мови, демонструючи, що комунікація з людьми з інвалідністю є природною та важливою частиною сучасного етикету.

3. Як ти вважаєш, чи потрібно дітям і дорослим учити жестову мову? З чого варто розпочати?

Вивчення жестової мови потрібне, оскільки це сприяє побудові доступного та рівноправного суспільства. Розпочати варто з вивчення дактильної абетки (алфавіту) та базових побутових жестів, що дозволить налагодити первинний контакт.

4. Чи маєш ти бажання вивчити мову жестів? Якщо так, прокоментуй, що саме спонукало чи надихнуло тебе.

Так, я маю бажання вивчити мову жестів. Мене надихнула історія Сергія з повісті «140 децибелів тиші», яка показала, як важливо мати змогу спілкуватися з іншими людьми попри будь-які життєві обставини та бар’єри.

Склади завдання до кроссенсу та запропонуй розгадати його однокласникам / однокласницям.

Ось завдання до кроссенсу (асоціативної головоломки з 9 картинок):

• Тема: «Шлях Сергія Петрини»
• Інструкція для однокласників: Потрібно пояснити зв’язок між сусідніми зображеннями (по горизонталі, вертикалі або діагоналі) та знайти центральне поняття, що об’єднує всі картинки.

Промпт для створення зображення:
A 3x3 grid of icons representing the story of Serhiy from ‘140 Decibels of Silence’: 1. Piano, 2. Soccer ball, 3. Broken arm, 4. Train, 5. Hearing aid, 6. Sign language alphabet, 7. Hospital bed, 8. A friendship heart symbol, 9. School building. All text labels on the icons must be in Ukrainian language.

1. Переглянь офіційний тизер до фільму «140 децибелів тиші». Поміркуй, чому важливо створювати кіно на актуальні теми.

Створення кіно на актуальні теми є важливим, оскільки це привертає увагу суспільства до реальних проблем, які часто ігноруються, сприяє формуванню емпатії та спонукає до пошуку шляхів вирішення соціальних питань.

2. За характеристиками впізнай персонажів повісті Андрія Бачинського «140 децибелів тиші».

• Сергій Петрина — талановитий юний піаніст, переможець обласного конкурсу, який після страшної автокатастрофи втратив усю родину, слух і мову, але завдяки підтримці та внутрішній силі зміг прийняти нову реальність і знайти сенс життя.
• Яринка — семирічна світловолоса дівчинка із сиротинця, яка втратила маму й не чує змалку; мовчазна й незламна дитина з рудим ведмедиком у руках, яка стала найближчою подругою Сергія.
• Микола Павлович — завуч і вчитель-сурдолог інтернату; чуйний педагог, який урятував Сергія біля паркану, навчив його жестової мови, дактилю та вселив віру в себе.
• Вітьок (Віктор) — старший вихованець інтернату з агресивною поведінкою, син жінки з кримінальним минулим, який намагався залякати та підкорити новенького Сергія.
• Андрій та Володя — сусіди Сергія по кімнаті в інтернаті, які спілкуються за допомогою жестів, підсвічуючи обличчя екранами телефонів, і допомагають новачку звикнути до нового середовища.
• Оксана Василівна — уважна та співчутлива лікарка-психотерапевт у лікарні, яка підтримувала Сергія в перші місяці після трагедії та обережно повідомила йому правду про загибель рідних.

3. Розташуй події повісті Андрія Бачинського «140 децибелів тиші» у правильній послідовності.

1. Заняття Сергія музикою та підготовка до міжнародного конкурсу.
2. Аварія за участю автомобіля Сергія та поїзда, внаслідок якої хлопець втрачає слух та рідних.
3. Переведення Сергія до школи-інтернату для глухих дітей.
4. Знайомство Сергія з Миколою Павловичем, вихователями та однокласниками.
5. Конфлікт із Віктором, знайомство з Яринкою та початок шляху до прийняття нового життя.

Олександр Дерманський. «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» (с. 265–282)

Прочитай повість Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки». Яким ти уявляєш головного персонажа? Поміркуй, чому автор дав йому прізвище Квіточка.

Остап Квіточка уявляється як незлобивий, відкритий, дещо наївний та постійно потрапляючий у комічні чи складні ситуації хлопець, який не тримає зла на світ. Автор дав йому прізвище Квіточка для створення контрасту між “тендітним” прізвищем та безліччю неприємностей (халеп), які постійно “розквітають” навколо нього, підкреслюючи іронічність ситуацій.

1. Яке враження справив на тебе твір Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки»?

Твір справив враження позитивної та динамічної історії, яка завдяки гумору та іронії легко піднімає теми сприйняття невдач та ставлення до життя, змушуючи посміхнутися навіть у складних обставинах.

Ось відповіді на твої запитання щодо повісті Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки»:

2. Чи справдилися твої прогнози про зміст повісті? Що здивувало тебе найбільше? А що викликало сміх?

Прогнози про зміст цілком справдилися: за назвою очікувалася весела історія про низку кумедних пригод, що й відбулося в тексті. Найбільше здивувало незвичне поєднання реалістичного шкільного побуту з фантастичним світом пекла та колоритними образами нечисті (недодідько Вельзепер, фурія Ґорзулія). Щирий сміх викликали гротескні й абсурдні сцени: ефектна поява вчителя Остапа на шкільній лінійці верхи на впертій кобилі Сивій — у трусах у горошок, із пошарпаним віночком на голові, кошиком із гускою та розірваним пакетом зефіру, який кинулися збирати першокласники.

3. Поміркуй, чому автор змальовує події у двох площинах — реальній та фантастичній. Як це вплинуло на твоє сприйняття сюжету твору?

Автор використовує дві площини, щоб підкреслити контраст між звичайними життєвими проблемами (закриття школи, незграбність героя) та їхньою масштабізацією через фантастику. Це вплинуло на сприйняття сюжету як іронічної казки-притчі, де фантастичні події допомагають висміяти людські вади та підкреслити абсурдність бюрократичних процесів.

4. Поміркуй, чому автор обрав пекло, а не рай як другий вимір простору? Знайди його опис. Проведи паралелі із сучасним життям.

Автор обрав пекло, бо це найкраще середовище для покарання за гріхи та створення комічних ситуацій навколо невдач нечисті. Опис пекла включає Вогняну Долину з казанами та сковородами для катування грішників, а також зовнішню частину — гористу місцевість «Шпичаки диявола». Паралелі із сучасним життям полягають у наріканнях на «умови праці», «начальство» та хаос в управлінських процесах, що дуже нагадує бюрократичні установи.

5. Склади перелік злочинів, за які карали в пеклі. Яку проблему автор розкриває через них? Поміркуй, як можна спокутувати ці гріхи.

Автор розкриває проблему відсутності моралі, некомпетентності та зневаги до інших. Спокутувати ці гріхи можна через усвідомлення власної відповідальності, щире бажання виправлятися та корисну працю на благо інших.

6. Поясни значення слова халепа, добери до нього синоніми.

Халепа — це неприємність, нещастя, важке становище або безвихідь, у які потрапляє людина. Синоніми: біда, клопіт, напасть, лихо, неприємність.

7. Чому, на твою думку, в халепу потрапляв саме Остап?

Остап потрапляє в халепи через надмірну довірливість, розсіяність та нездатність передбачити наслідки своїх дій у побутових ситуаціях. Його схильність до імпровізації часто призводить до комічних непорозумінь, які оточення сприймає як неприємності.

8. Склади усну характеристику персонажа (на вибір) за планом.

Обраний персонаж: Остап Квіточка.

• Дані про героя: Головний персонаж повісті Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки».
• Портрет: Молодий хлопець із русявим волоссям, що постійно відстовбурчує вуха.
• Умови життя: Оптиміст, який змушений постійно пристосовуватися до нових, часто курйозних обставин, що виникають навколо нього.
• Соціальне становище: Молодий спеціаліст, вчитель.
• Мова героя, манера говорити: Вихована, грамотна (намагається навчити оточення правильно вживати слово «звичайно» замість «канєшно»).
• Учинки героя та мотиви поведінки: Намагається сумлінно виконувати роботу, але обставини постійно збивають його зі шляху, що змушує його імпровізувати.
• Риси характеру: Доброзичливий, незлопам’ятний, витривалий, оптимістичний, здатний до самоіронії.
• Ставлення автора: Іронічне, але прихильне до героя.
• Моє ставлення: Позитивне; захоплює його здатність не падати духом у складних ситуаціях.
• Зіставлення з іншими персонажами: На противагу похмурим та цинічним персонажам, Остап залишається світлою та відкритою людиною.

9. Поміркуй, які риси характеру Остапа Квіточки допомагали йому долати труднощі, а які заважали. Наведи приклади з тексту.

• Допомагали: Оптимізм та незлопам’ятність. Остап не бере близько до серця невдачі (наприклад, після падіння з підводи він продовжує йти далі, мугикаючи пісню).
• Заважали: Надмірна наївність та розсіяність. Хлопець не аналізує ситуації перед тим, як діяти (наприклад, замість того щоб оцінити небезпеку, він починає переслідувати байбака, що призводить до застрягання в норі).

10. Чому між Остапом та іншими персонажами часто виникали непорозуміння? Що б ти порадив / порадила йому робити для уникнення дискомунікації?

Непорозуміння виникають через те, що дії Остапа виглядають для оточення абсурдними або підозрілими, а сам він не завжди пояснює мотиви своєї поведінки. Для уникнення дискомунікації я порадив би йому бути більш передбачуваним у своїх діях та чітко комунікувати власні наміри іншим людям.

11. На твою думку, чи пов’язані всілякі халепи в нашому житті з прокляттями? Чи траплялися з тобою халепи? Чому вони виникали?

Халепи в житті не пов’язані з прокляттями, а є наслідком випадкових обставин або власної неуважності. У моєму житті траплялися халепи, причиною яких завжди була або моя поспішність, або недостатнє планування часу.

ЗАВДАННЯ

12. Досліди значення образу недодідька Вельзепера: що він символізує, яка його функція в сюжеті.

Образ Вельзепера символізує бюрократію, бездушність системи та механічне виконання обов’язків без розуміння їхньої суті. Його функція в сюжеті полягає в тому, щоб через комедійні та фантастичні ситуації продемонструвати абсурдність ставлення до людей як до «гвинтиків» у системі, а також підкреслити контраст між формалізмом і людяністю.

13. Спрогнозуй, яким буде життя Вельзепера та Ґорзулії в живому куточку школи. Чи зможуть вони потоваришувати з дітьми?

Вельзепер та Ґорзулія нарешті знайдуть спокій, позбувшись тиску пекельної системи. Вони зможуть потоваришувати з дітьми, оскільки, отримавши шанс на нове життя в людському світі, вони спрямують свою енергію на піклування про тварин та допомогу школі, виявляючи щирість і тепло, які раніше були пригнічені їхньою «роботою».

14. Які проблеми автор порушує у творі? Чому актуальну проблему про закриття шкіл подано в гумористичній формі?

Автор порушує проблеми закриття сільських шкіл, байдужості бюрократії до потреб людей, важливості збереження осередків освіти та культури. Проблема закриття шкіл подана в гумористичній формі, щоб зменшити психологічну напругу, зробити складну соціальну тему доступнішою для сприйняття та показати безглуздість дій чиновників через сатиру.

15. Опиши двома реченнями звіт Анжели Джолівни та Петра Бредовича головному інспектору Василю Васильовичу. Який висновок можна зробити про їхнє ставлення до своєї роботи?

Анжела Джолівна та Петро Бредович подали викривлений звіт, зосередившись виключно на пошуку формальних недоліків для виправдання закриття школи. Це свідчить про їхнє поверхневе ставлення до роботи, де головною метою є не розвиток освіти, а виконання бюрократичного плану.

16. Чи можна назвати компетентними людей, які шукають недоліки, але не пропонують шляхи їх виправлення? Яке в тебе уявлення про «компетентну людину»? Добери синоніми до цього поняття.

Людей, які лише критикують без пропозицій щодо покращення, не можна назвати компетентними. Компетентна людина — це фахівець, який глибоко розуміє предмет діяльності, діє конструктивно, бере відповідальність за результати та пропонує ефективні рішення проблем. Синоніми: кваліфікований, професійний, фаховий, досвідчений, тямущий.

Ось відповіді на ваші запитання:

17. Як ухвалювали рішення про закриття / незакриття школи? Як ти вважаєш, чи можна ухвалювати рішення, керуючись емоціями і бажаннями?

Рішення про закриття або незакриття школи ухвалювали на основі формальних показників, таких як кількість учнів та наявність педагогів. Рішення, ухвалені виключно на основі емоцій та бажань, є неефективними та необ’єктивними, оскільки вони не враховують реальних потреб громади, стратегічних інтересів та логічних наслідків для майбутнього дітей.

18. Намалюй ілюстрації чи створи комікс на основі улюбленого епізоду.

Промпт для створення зображення:
A comic strip depicting the scene where Ostap Kvitochka arrives at school riding a cow named Syva. The cow is running into the schoolyard, surprising the director and students. The art style is vibrant, humorous, and illustrative. All text and speech bubbles must be in Ukrainian: “Добрий день, рідна школо!”

Простежте, як у повісті використано гумор та іронію і те, як вони впливають на сприйняття подій і героїв. Наведіть відповідні приклади.

Гумор та іронія у повісті «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» використовуються для створення комічних ситуацій та зниження пафосу. Вони роблять героїв “людянішими” та допомагають читачеві легше сприймати складні життєві обставини.

• Приклади гумору: опис коняки Сиви, яка поводиться як спорткар «Ламборджіні»; міліціонер Триндиць, що маскується в кущах бузку та використовує абсурдні вислови типу “тиць-триндиць”.
• Приклади іронії: ім’я демона Вельзепер Невмивака; ситуація, коли інспектори очікують побачити серйозні недоліки, а натомість потрапляють у “живий куточок” з Остапом, одягненим як прибиральниця.

1. Літературний драйв. Упізнай героїв повісті за описом.

• Остап Квіточка — молодий спеціаліст, вчитель, який має безперечний талант потрапляти в халепи, не втрачає оптимізму.
• Вельзепер Невмивака — недодідько вищого рівня, оператор зловловлювача в пеклі, який намагається позбутися кажанів.
• Павло Панасович — директор Глинятинської семирічки, доволі літній чоловік, який переживає за майбутнє школи.
• Петро Бредович — головний інспектор, який шукає недоліки в школі, щоб її закрити.
• Тягнирядно (Василь) — чоловік, який допомагає Остапу дістатися до села і стає свідком курйозних ситуацій.

2. Увідповідни елементи композиції повісті Олекандра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» з подіями твору.

ЗНАННЯ В ДІЇ

1. Візьми участь у дискусії на тему «Чи справді доля зводить потрібних людей, чи це простий збіг обставин?»

Зустрічі людей часто здаються випадковими, проте вони можуть бути закономірним результатом певних життєвих виборів та обставин. Поняття долі в цьому контексті виступає метафорою того, як сформовані людиною умови або випадкові події призводять до значущих знайомств. Однозначно визначити джерело таких зустрічей неможливо, оскільки вони лежать на перетині особистого вибору та випадковості.

2. Уяви, що тобі випала нагода поспостерігати за мешканцями живого куточка. Опиши усно одного з них, наведи цікаві факти про цю істоту.

Об’єктом спостереження є байбак. Це великий гризун з міцною статурою, короткими лапами та густим піщано-жовтим хутром. Тварина веде переважно денний спосіб життя і вирізняється обережністю. Цікавий факт: байбаки здатні впадати у глибоку сплячку, яка триває до шести місяців, під час якої їхній метаболізм сповільнюється до мінімуму.

ГЛИБИННЕ РОЗУМІННЯ ТЕКСТУ

3. Поясни, у чому полягає головна ідея твору.

Головна ідея повісті Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» полягає в утвердженні сили оптимізму, доброти та вміння залишатися собою попри будь-які негаразди. Автор доводить, що відповідальне ставлення до справи та здатність до взаємодопомоги є важливішими за формальні невдачі.

4. Розкрий символічне значення халеп у житті Остапа. У чому іронічний зміст поведінки персонажа.

Халепи в житті Остапа символізують неминучі життєві випробування, які перевіряють людину на стійкість. Іронія полягає в тому, що Остап сприймає ці неприємності не як трагедію, а як невід’ємну частину власного життя, що дозволяє йому долати їх з легкою усмішкою, на відміну від тих, хто бачить у труднощах привід для відчаю.

ЕФЕКТИВНА ПИСЬМОВА ВЗАЄМОДІЯ

5. Склади щоденниковий запис Остапа, в якому він ділиться емоціями після чергової пригоди. Чи намагається цей персонаж шукати причини своїх невдач? Чому?

«Сьогодні знову день пройшов не зовсім за планом: довелося побувати в норі й порвати штани. Дивно, як такі речі трапляються, але футбол ввечері все одно був цікавим. Кожен такий випадок — це просто черговий поворот подій».

Остап не намагається шукати глибинних причин своїх невдач, оскільки сприймає їх як природний хід речей. Він не витрачає час на аналіз негативу, концентруючись на позитивному фіналі або нових враженнях, що дозволяє йому не втрачати радості життя.

Ось відповіді та виконані завдання відповідно до твоїх вимог.

ЕФЕКТИВНА ПИСЬМОВА ВЗАЄМОДІЯ

6. Склади відгук про повість для шкільного сайту. Напиши про те, що тебе тут найбільше вразило, та порекомендуй твір друзям.

Повість Олександра Дерманського «Стонадцять халеп Остапа Квіточки» — це історія, яка захоплює з перших сторінок. Найбільше вражає оптимізм головного героя: попри постійні невдачі та незрозумілі «халепи», які переслідують його, Остап не втрачає віри в краще і продовжує йти до своєї мети. Також цікавим є поєднання реального світу школи та фантастичного світу пекла, де «недодідько» Вельзепер намагається позбутися кажанів. Це неймовірно смішна, добра та повчальна книга. Рекомендую прочитати її всім, хто хоче підняти собі настрій та навчитися ставитися до життєвих труднощів із гумором.

7. Знайди у творі приклади фразеологізмів чи жартівливих висловів. Поясни їхнє значення.

8. Запиши тлумачення слів клятва, прокляття, плітки, осуд, брехня, чорний гумор, лихослів’я. Добери до кожного вислів / вислови із протилежним значенням.

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ (МАЛЮНКИ ТА СХЕМИ)

1. Уяви, що Остап — сучасний блогер. Напиши короткий пост або римовану історію про те, як йому вдалося підняти престиж рідної школи.

Привіт, друзі! Остап Квіточка на зв’язку. Хто сказав, що маленька школа — це фіаско? Це мій особистий майданчик для креативу!
Трохи магії (Вельзепер підтвердить!), багато зефіру на перше вересня і щира любов до справи — і ось Глинятинська семирічка стає найкрутішим місцем у районі. Головне — не боятися халеп, бо саме вони роблять наше життя цікавішим. Престиж — це не про цифри, це про енергію, яку ми створюємо разом! #ОстапКвіточка #ГлинятинськаШкола #ХалепиЦеКлас

2. Досліди, як сміх впливає на життя людини. Підготуй мультимедійну презентацію «Чому важливо вміти сміятися над собою».

Промпт для створення зображення:
A vibrant presentation cover slide for school. The central element is a happy cartoon character laughing at their own funny mistake. Bright, modern colors. The title in Ukrainian: “Чому важливо вміти сміятися над собою”. Below it, bullet points as icons: “Зменшує стрес”, “Покращує здоров’я”, “Будує дружбу”. High quality, educational style.

Познайомся з автором: Сашко Дерманський (с. 283–284)

ПОЗНАЙОМСЯ З АВТОРОМ

Переглянь відео акції #ЖивіПисьменники із Сашком Дерманським. На основі цього інтерв’ю склади усний портрет сучасного дитячого письменника.

Сучасний дитячий письменник — це людина, яка не намагається здаватися надмірно солідною чи серйозною, адже вважає, що дорослі, які втратили зв’язок зі своїм дитинством, викликають лише жаль. Він щиро захоплюється своєю справою, часто створює історії під музику та вміє «підслухати» цікаві ідеї у власних дітей. Письменник ставиться до творчості як до можливості бути самим собою, а не корчити з себе когось іншого. Він має багатий життєвий досвід: у дитинстві був героїчним, детективним, спортивним, мрійливим та книжковим хлопчиком, що згодом переросло в професійну літературну діяльність.

Сашко Дерманський має сторінку у фейсбуці. Напиши 4–5 коментарів до повісті «Стонадцять халеп Остапа Квіточки», які ти міг би / могла б додати.

1. Остап Квіточка — це просто майстер з потрапляння в неймовірні халепи! Читав і не міг відірватися від його пригод.
2. Яким же треба бути оптимістом, щоб так спокійно ставитися до всіх неприємностей, які сипляться на голову! Остап — приклад для наслідування.
3. Неймовірне поєднання реальності та фантастики. Пекло та пригоди вчителя — це щось нове і дуже смішне!
4. Дуже чекаю на продовження пригод Остапа, бо з таким талантом встрягати в історії він точно знайде собі ще сотню халеп.
5. Дякую автору за такий гумор! Книга підняла настрій на весь день.