РОЗДІЛ 7 «ВСІ ЛЮДИ СТАНУТЬ БРАТАМИ!» - Волощук відповіді

• Назад до змісту

ПРИГАДАЙТЕ ЗМІСТ БАЛАДИ «РУКАВИЧКА» ФРІДРІХА ШИЛЛЕРА. ПРО ЩО ЙДЕТЬСЯ В ЦЬОМУ ТВОРОІ? ЯКІ МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ СТВЕРДЖУЮТЬСЯ В НЬОМУ?

У баладi йдеться про випробування лицаря Делоржа його дамою серця Кунігундою: вона кидає рукавичку на арену до хижих звірів і вимагає, щоб лицар дістав її як доказ кохання. Лицар дістає рукавичку, але, розчарований жорстокістю і примхливістю дами, кидає їй рукавичку в обличчя і йде геть.

У творі стверджуються такі моральні цінності:

• Гідність і самоповага: лицар не дозволяє використовувати себе як іграшку для втілення примх.
• Справжня відвага: вона виявляється не у виконанні безглуздих наказів, а в умінні сказати «ні» жорстокості.
• Пріоритет справжніх людських стосунків над егоїзмом і цинізмом.

ПЕРЕВІР СЕБЕ

1. Розкажіть про дитинство та юність поета.

Фрідріх Шиллер народився 1759 року в Марбасі-на-Некарі в сім’ї полкового фельдшера. У дитинстві він виявляв інтерес до літератури і мріяв стати священником, проте у 1772 році за наказом вюртемберзького герцога був відправлений до військової академії.

2. З якими труднощами він зіткнувся, здобуваючи освіту?

Шиллер навчався у суворих умовах військової академії, яка нагадувала в’язницю з жорстокою дисципліною та муштрою. Його позбавили свободи вибору, змусивши проти волі вивчати юриспруденцію, а пізніше — медицину, хоча він прагнув займатися літературою. Крім того, він перебував під постійним наглядом, був обмежений у спілкуванні та не мав вільного часу.

3. У чому полягав конфлікт між Шиллером та владою? Які риси характеру письменника розкрилися в цьому протистоянні? Як Шиллерові вдалося уникнути подальших переслідувань?

Конфлікт полягав у незгоді поета з деспотизмом герцога, який намагався обмежити творчу свободу Шиллера, забороняючи йому літературну діяльність та вимагаючи повної покори. У цьому протистоянні розкрилися такі риси характеру Шиллера, як волелюбність, принциповість, мужність та стійкість перед обличчям тиску влади. Він уникнув переслідувань, потай втікши з володінь герцога разом із другом Йоганном Андреасом Штрейхером, а пізніше переховуючись під вигаданим ім’ям «Шмідт».

4. Як склалася літературна доля письменника? Назвіть декілька написаних ним творів.

Літературна доля Шиллера склалася успішно: він здобув широке визнання та став видатною постаттю європейського культурного життя. Його творчість залишила вагомий слід у світовій літературі, а ідеали свободи, гідності та братерства стали частиною культурних цінностей Європи. Серед написаних ним творів: драма «Розбійники», драма «Підступність і кохання», ода «До радості», балада «Рукавичка».

5. Яку роль відіграли дружні стосунки Ґете й Шиллера в житті обох письменників та історії Веймара?

Дружба між Ґете й Шиллером стала великим джерелом творчого натхнення для обох митців. Їхня творча співпраця значною мірою сприяла тому, що Веймар перетворився на один із найважливіших культурних центрів Німеччини та Європи загалом.

6. Поміркуймо! Як ви гадаєте, чому в сучасному гімні Європейського Союзу, написаному за Шиллеровою «Одою до радості», європейці залишили лише музичний твір, без його віршованої основи?

Європейці залишили лише музичний твір, оскільки інструментальна музика Бетховена є універсальною мовою, яка не потребує перекладу та зрозуміла всім народам Європи незалежно від їхньої рідної мови. Відсутність віршованого тексту дозволяє уникнути мовних бар’єрів та політичних дискусій, зосереджуючись на музичному вираженні ідей єдності та радості.

7. Пофантазуймо! Уявіть, що ви сучасний режисер. Як ви використали б музичний гімн «Ода до радості» в кіно чи театрі? Для яких ситуацій або, можливо, творів?

Як режисер, я використав би цей гімн у сценах, де відбувається примирення ворогуючих сторін або досягнення спільної мети після тривалих випробувань. Музика Бетховена доречна у фінальних епізодах масштабних історичних драм або антиутопій як символ відродження надії, людської єдності та перемоги гуманістичних ідеалів над темрявою.

Які відчуття викликає у вас назва «Ода до радості»? Читаючи твір, визначте риси, характерні для жанру оди.

Назва викликає відчуття піднесення, світла та торжества. Риси, характерні для жанру оди:

• Урочистий та піднесений тон оповіді.
• Використання вигуків та риторичних звертань.
• Уславлення великих ідей, почуттів або божественних сил.
• Високий емоційний рівень та оптимістичний пафос.

ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРАКТИКУМ

1. Як побудована ода? Чому, на вашу думку, вона має саме таку композицію?

Ода побудована як чергування строф, що містять роздуми ліричного героя, та хорових партій, які узагальнюють ці думки та закликають до єдності. Така композиція зумовлена жанровою специфікою оди як урочистого, піднесеного твору, призначеного для виконання (зокрема хором), що потребує ритмічної зміни емоційних акцентів та поступового наростання емоційної напруги.

2. Розкрийте зміст таких рядків у першій строфі: Все, що строго ділить мода, В’яжеш ти одним вузлом, Розцвітає братня згода Під благим твоїм крилом.

Ці рядки означають, що радість здатна долати штучні бар’єри, соціальні умовності та розбіжності, які встановлює суспільство. Вона об’єднує людей у єдину спільноту, створюючи умови для миру та взаєморозуміння.

3. Що, на вашу думку, означає вислів «братня згода»? Який ідеал він утілює?

Вислів «братня згода» означає стан гармонійного співіснування людей, заснований на взаємоповазі, рівності та спільному прагненні до добра. Він утілює ідеал вселюдського єднання, де кожен індивід сприймає іншого як брата, незалежно від соціального статусу чи походження.

4. Які чесноти та цінності оспівує Шиллер у цьому творі? Обґрунтуйте відповідь відповідними цитатами.

Шиллер оспівує єдність, свободу, милосердя, стійкість та віру в краще майбутнє.

Цитати:

• Єдність: «Обніміться, мільйони!», «Станьмо дружною сім’єю».
• Милосердя та всепрощення: «Всепрощення ворогам!».
• Стійкість та правда: «Будь твердим в лиху годину», «Всюди правду знай єдину».
• Честь: «Шана й слава чесним, мужнім».

5. Із чим порівнюється радість в українському перекладі цього твору? Знайдіть відповідні цитати.

В українському перекладі радість порівнюється з іскрою Божою, вином, пружиною, творчою силою душі, світлом та цілющим напоєм.

Відповідні цитати:

• «Радість, гарна іскро Божа!»
• «Радість нас вином сп’яняє»
• «Радість - всесвіту пружина»
• «Радість - творчості душа»
• «Вчених з істини свічада / Радість успіхом віта»

ПОМІРКУЙМО!

6. Поміркуймо! Визначте в «Оді до радості» християнські мотиви. З якими християнськими ідеями вони пов’язані? Яке, на вашу думку, християнське значення радості вони передають?

Християнські мотиви в «Оді до радості» проявляються у згадках про Бога як «Творця», «Отця доброти», «Всесильного на престолі», а також у закликах до всепрощення ворогів, любові до ближнього та віри у кращий світ. Ці мотиви пов’язані з ідеями вселюдської любові, всепрощення, надії на вічне життя («Прийме Бог у вічне лоно») та визнанням Бога джерелом життя і радості. Християнське значення радості у творі передається як стан духовної єдності людей перед обличчям Творця, що ґрунтується на доброті, милосерді та братерстві.

ПОДИСКУТУЙМО!

7. Подискутуймо! Рядок «Обнімітесь, мільйони!» з Шиллерової «Оди до радості» став крилатим висловом. Чи вважаєте ви можливим утілення стверджуваного Шиллером ідеалу братерської любові в життя? Аргументуйте свою думку прикладами з життя, літератури або історії.

Утілення ідеалу братерської любові в повному обсязі в масштабах усього людства є недосяжним, оскільки людська природа мінлива, а суспільства мають різні інтереси. Проте окремі прояви цього ідеалу можливі та існують. Прикладами є волонтерські рухи під час стихійних лих або воєн, коли люди різних національностей об’єднуються задля порятунку інших, або гуманітарні місії, що надають допомогу нужденним незалежно від кордонів. Література часто звертається до цього ідеалу як до морального орієнтира, до якого варто прагнути, попри реальні конфлікти.

ПОФАНТАЗУЙМО!

8. Пофантазуймо! Із чим ви порівняли б радість братерської любові людства?

Радість братерської любові людства можна порівняти з великим симфонічним оркестром, де кожен інструмент має свій унікальний звук, але всі разом вони створюють гармонійну мелодію, яка звучить значно величніше, ніж будь-яка партія окремо.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ ТВОРУ

1. Якими рисами наділяє Шиллер давньогрецьких богів. Чим змальовані ним образи відрізняються від античних?

Шиллер наділяє давньогрецьких богів рисами досконалості та гармонії, які були тісно пов’язані з природою та мистецтвом. На відміну від античних образів, де боги часто мали людські пристрасті, конфліктували між собою та втручалися у справи людей, у Шиллера вони постають як уособлення втраченого ідеалу краси та єдності людини з божественним світом.

2. Як у прочитаних вами уривках твору передається відчуття втрати? Із чим воно пов’язане?

Відчуття втрати передається через протиставлення «золотої доби» минулого, де природа і людина були наповнені божественною силою, та сучасності, де ця єдність зруйнована. Воно пов’язане з усвідомленням того, що людина втратила здатність відчувати світ як цілісний і священний простір, а природа перестала бути для неї джерелом божественної присутності.

3. Які ідеї стверджуються в цьому творі?

У поезії «Боги Еллади» Фрідріх Шиллер стверджує ідеї гармонійної єдності людини, природи, мистецтва й духовності, які були притаманні античній «золотій добі». Автор звеличує красу одухотвореного світу, у якому людина відчувала зв’язок із вищими силами та черпала натхнення, а також висловлює сум через прагматизм і бездушність сучасної раціоналістичної доби, нагадуючи про необхідність збереження високих естетичних і моральних цінностей.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ ТВОРУ

1. Яку роль у повісті «Простак» відіграє іронія?

Іронія у повісті «Простак» відіграє роль основного інструменту викриття абсурдності соціальних порядків, релігійних догм та лицемірства французького суспільства. Вона дозволяє автору протиставити щирість і прямі судження головного героя хибним нормам цивілізованого світу, підкреслюючи їхню штучність.

2. Які вади французького суспільства критикуються в цьому творі?

У творі критикуються такі вади: релігійний фанатизм, бюрократична сваволя, нерозумні традиції, соціальна нерівність, лицемірство вищих верств суспільства та відсутність реальної свободи особистості, що прихована за фальшивою ввічливістю.

3. Чи погоджуєтеся ви з твердженням, що Простак уособлює природну людину, не зіпсовану цивілізацією? Аргументуйте свою думку.

Так, це твердження є правильним. Простак вихований серед гуронів, тому його судження базуються на природній логіці, чесності та безпосередньому сприйнятті світу. Він не знає штучних соціальних конвенцій, тому виявляє невідповідність між діями французів та принципами розуму і справедливості, що доводить його незіпсованість цивілізацією.

ЗАПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ

Який настрій та які образи викликає у вас ця музика?

Ця музика викликає піднесений, урочистий настрій та відчуття всеохопної радості. Вона формує образи єдності людства, космічної гармонії, світлого майбутнього, перемоги добра над темними силами та братерської любові, що об’єднує мільйони людей у єдиному пориві.

Г. КЛІМТ. БЕТХОВЕНСЬКИЙ ФРИЗ

1. Розгляньте репродукції фрагментів Бетховенського фриза, створеного Ґ. Клімтом. На яких з них змальовані темні сторони буття? А які відбивають настрій шиллерівської та бетховенської «Оди до радості»?

Темні сторони буття змальовані на фрагментах фриза, де зображено страждання, людські вади та боротьбу проти ворожих сил. Настрій шиллерівської та бетховенської «Оди до радості» відбивають фрагменти, у яких зображено людство, що у своєму прагненні до щастя долає темні сили та знаходить спасіння в любові й гармонії.

2. Як Клімт передає властиві поетичній та музичній «Оді до радості» ідеї всезагального братерства й світової гармонії?

Клімт передає ці ідеї через використання багатства золотих кольорів, декоративних орнаментів та алегоричних фігур, що символізують прорив до світла, єдність людей у любові та досягнення світової гармонії.

3. Порівняйте, як ідея братерства й радості втілена в музиці Бетховена та в живописі Клімта.

У музиці Бетховена ідея братерства й радості втілюється через динамічний розвиток теми, де хор і оркестр поступово зливаються у величний гімн, що створює ефект вселенської радості. У живописі Клімта ця ж ідея втілена засобами візуальної мови: через контраст темних і світлих образів, використання символіки золотого кольору, що підкреслює духовне піднесення та ідеал гармонійного співіснування людей.

ТВОРЧЕ ПОВТОРЮЄМО Й УЗАГАЛЬНЮЄМО ПРОЧИТАНЕ

1. Які зміни в розвитку європейської науки та культури сталися в XVII ст.?

У XVII столітті відбулося утвердження раціоналізму як філософської основи світогляду, розвиток наукового методу дослідження світу, розквіт класицизму в мистецтві та формування нових жанрових систем, що базувалися на принципах чіткості, логіки та наслідування античних зразків.

2. Назвіть основні літературно-художні напрями цього часу та їхніх представників.

Основними літературно-художніми напрямами XVII століття були бароко та класицизм. Представниками бароко є Джон Донн та Педро Кальдерон де ла Барка, а класицизму — Нікола Буало та Жан-Батіст Мольєр.

3. Визначте барокові риси у вміщених у цій частині сонетах Дж. Донна та П. Кальдерона де ла Барки.

Бароковими рисами у сонетах цих авторів є:

• Використання складних метафор та інтелектуальних парадоксів («кончетті»).
• Поєднання непоєднуваних образів (наприклад, життя як сон, смерть як пробудження).
• Емоційна напруженість, драматизм переживань та внутрішня суперечливість ліричного героя.
• Динамізм художньої мови, тяжіння до пишності стилю та філософської рефлексії.

4. На прикладах з вивчених творів поясніть особливості філософської лірики.

Філософська лірика зосереджується на осмисленні вічних тем: сенсу людського буття, стосунків людини з Богом, природи та смерті.

• На прикладі сонетів Дж. Донна простежується спроба осягнути зв’язок між людським «я» та божественним началом через складні внутрішні суперечності.
• У творах П. Кальдерона де ла Барки філософська лірика реалізується через роздуми про ілюзорність земного життя, де реальність межує зі сном, що спонукає героя до переосмислення цінностей.

5. Розкрийте зміст запровадженого Н. Буало поділу літературних жанрів на «високі» та «низькі».

Нікола Буало, спираючись на естетику класицизму, жорстко розмежував жанри за предметом зображення та соціальним рівнем героїв:

• До «високих» жанрів належать ода, трагедія та епопея. Вони описують життя царів, полководців та міфологічних героїв, висвітлюють важливі державні чи історичні події.
• До «низьких» жанрів належать комедія, байка та сатира. Вони звернені до життя простих людей, міщан, відображають повсякденність і мають на меті висміювання вад.

6. Які людські вади й суспільні явища висміює Мольєр у комедії «Міщанин-шляхтич»?

Мольєр висміює наступне:

• Соціальне пихацтво та сліпе наслідування аристократичного способу життя представниками буржуазії.
• Невігластво та марнославство, які засліплюють людину, роблячи її об’єктом маніпуляцій.
• Лицемірство та паразитизм дворян, які за гроші готові підтримувати ілюзії багатих міщан.
• Смішні спроби Журдена змінити свій соціальний статус шляхом купівлі титулів та бездумного вивчення «шляхетних» наук.

7. Подискутуймо! Чим, на вашу думку, є прагнення Журдена здобути дворянський титул – індивідуальною особливістю цього героя, поширеним психологічним явищем чи проявом певної соціальної системи? Поясніть свою точку зору.

Прагнення Журдена є проявом поширеного соціально-психологічного явища — прагнення соціальної мобільності та наслідування привілейованого класу. У системі тогочасного суспільства дворянство вважалося еталоном престижу, тому спроби Журдена «купити» собі нову ідентичність свідчать про конфлікт між реальними соціальними можливостями людини та її амбіціями. Це явище є відображенням соціальної системи, де статус визначав вагу особистості в суспільстві, а також психологічною особливістю персонажа, який через власну обмеженість сприймає зовнішні атрибути (одяг, вчителі, титули) як ознаки справжньої шляхетності.

8. Подискутуймо! Ім’я Журдена стало прозивним. Як ви вважаєте, у яких випадках його вживають? Чи існують журдени сьогодні?

Ім’я Журдена вживають у випадках, коли йдеться про людей, які намагаються здаватися вищими за свій соціальний стан, хизуються фальшивою освіченістю або намагаються наслідувати моду чи звичаї аристократії, не маючи відповідного виховання та внутрішньої культури. Журдени існують сьогодні: це люди, які демонструють «показове споживання», намагаються купувати статусний одяг чи атрибути розкоші, щоб компенсувати відсутність справжніх знань чи особистісних якостей, або ж сліпо копіюють поведінку тих, кого вважають успішними.

9. Робота в парах. Порівняйте бароковий і класицистичний напрями. Стисло законспектуйте найзначніші відмінності між ними.

10. Чому Просвітництво називають «добою розуму»? А чому мислителі Просвітництва надавали вирішального значення саме суспільній освіті? Як ви гадаєте, чи зберігає це значення освіта в сучасному світі?

Просвітництво називають «добою розуму», оскільки мислителі цього часу вважали людський розум головним інструментом пізнання світу, подолання забобонів та перетворення суспільства на основі законів логіки й справедливості. Суспільній освіті надавали вирішального значення, тому що вірили у здатність людини до вдосконалення через знання та виховання, що було необхідною умовою для формування свідомого громадянина. Освіта зберігає це значення в сучасному світі, оскільки вона залишається фундаментом критичного мислення, соціального прогресу та здатності людини приймати обґрунтовані рішення в умовах інформаційного суспільства.

11. Якими ідеями Просвітництва позначений образ ґетевського Прометея?

Образ ґетевського Прометея позначений ідеями самостійності людського духу, вільнодумства, бунту проти деспотизму та релігійних догм, а також вірою у творчі сили людини, яка здатна самотужки будувати власну долю без божественної допомоги.

12. Пофантазуймо! Намалюйте ескіз або схему основних мотивів до сучасної ілюстрації Шиллерової «Оди до радості».

Промпт для створення зображення:
A conceptual modern illustration for Schiller’s “Ode to Joy”. The composition features a diverse group of people from different cultures standing together in a circle, holding hands. In the center, a radiant, stylized human heart emitting warm golden light beams that transform into musical notes. Background elements include symbols of unity, peace, and brotherhood, such as stylized olive branches and bright geometric shapes representing harmony. The style is modern, vibrant, and uplifting. All text labels must be in Ukrainian: “Єдність”, “Радість”, “Братство”, “Свобода”.

13. Робота в групах. А. Оберіть кілька уривків з комедії «Міщанин-шляхтич» Мольєра і підготуйте за ними інсценізації. Продумайте костюми, манери та міміку зображуваних вами персонажів, а також музичний супровід.

Для інсценізації варто обрати уривок першої появи пана Журдена в новому вбранні перед кравцем або сцену уроку філософії. Костюми мають бути гіперболізованими: для Журдена — яскравий халат, перука та неприродні прикраси, що підкреслюють його безглузде прагнення до дворянства; для вчителів — строгі, манірні костюми. Манери персонажів повинні бути протилежними: Журден — самовпевнений, але незграбний, вчителі — підлабузницькі та пихаті. Музичний супровід має складатися з урочистих, але комічно перебільшених класичних інструментальних композицій, що створюють ефект фарсу.

Б. Складіть путівник за цитованими в цій частині підручника висловами мислителів і митців XVII та XVIII ст.

В. За допомогою інтернет-мережі знайдіть інформацію про просвітницький проєкт Французької енциклопедії. Поясніть зв’язок між ним та просвітницькими ідеями.

Французька енциклопедія, видана Дені Дідро та Жаном Д’Аламбером, була спрямована на систематизацію всіх знань людства на основі розуму та критичного мислення, відкидаючи релігійні догми. Її зв’язок із просвітницькими ідеями полягає у вірі в силу знань як інструменту соціального прогресу, поширенні світської освіти та боротьбі за свободу думки.

14. Філологічний майстер-клас. Поміркуйте, чому Шиллер для зображення радості обрав саме жанр оди. Як міг би змінитися зміст вірша, якби він був визначений поетом як «Пісня про радість» або «Балада про радість»?

Шиллер обрав жанр оди, оскільки він передбачає урочистий, піднесений тон, що відповідає масштабу ідеї всесвітньої радості та братерства. «Пісня про радість» звузила б зміст до інтимного, особистого переживання, позбавивши твір його філософської та суспільної значущості. «Балада про радість» додала б сюжетності та драматизму, через що емоція радості стала б підпорядкованою конкретній історії чи подіям, а не виступала б як універсальний, космічний закон.

Як ви розумієте значення слів «романтичний» і «реалістичний»? У яких літературних творах, вивчених вами в попередніх класах, зображувалися герої-романтики? Чим, на вашу думку, відрізняється письменник-романтик від письменника-реаліста?

«Романтичний» означає схильність до ідеалізації, зображення виняткового героя у виняткових обставинах, де домінують почуття та прагнення до свободи. «Реалістичний» передбачає точне, об’єктивне відображення дійсності, соціальних проблем та типових характерів у типових обставинах. Герої-романтики зображувалися у творах Олександра Пушкіна (наприклад, «Цигани»), Байрона (наприклад, «Мазепа») або Едгара Аллана По. Письменник-романтик відрізняється від реаліста тим, що він зосереджується на внутрішньому світі особистості, конфлікті з суспільством та пошуку ідеалу, тоді як письменник-реаліст аналізує суспільні зв’язки, вплив середовища на людину та деталі побуту.