Вступні запитання (с. 67)
Що потрібно для того, щоб бути відповідальним і здатним ухвалювати правильні рішення?
Для цього насамперед треба вміти думати наперед і розуміти, до яких наслідків призведе кожен твій вчинок. Важливо не боятися брати відповідальність на себе, не звинувачувати в усьому інших та діяти по совісті й за власними моральними принципами.
Чому так важливо для підлітка перед ухваленням важливого рішення порадитися з батьками, опікунами або іншими дорослими, яким він довіряє?
Ми, підлітки, часто діємо під впливом сильних емоцій і першого пориву. Дорослі мають значно більший життєвий досвід, тому можуть тверезо оцінити ризики, вберегти від необачних помилок і підказати найбезпечніший вихід зі складної ситуації.
Запитання на полях (с. 73, 74)
Знайдіть у репліці Уляни фразеологізм. Що він означає? (с. 73)
У репліці Уляни вжито вислів «ще вилами писане» («Я ж кажу, що наше сватання ще вилами писане»). Цей фразеологізм означає, що справа зовсім не вирішена, непевна, сумнівна й навряд чи станеться так, як заплановано.
Знайдіть у репліці Уляни фразеологізм. Що він означає? (с. 74)
У репліці в бік глядачів Уляна каже: «Побачиш, якого облизня піймають». Фразеологізм «піймати облизня» означає залишитися ні з чим, зазнати повної невдачі або дістати категоричну відмову під час сватання.
Перевіряємо
1. З яким персонажем п’єси «Сватання на Гончарівці», на вашу думку, асоціюється те чи те зображення?
| Зображення | Персонаж | Пояснення асоціації |
|---|---|---|
| А (гарбуз) | Стецько | Гарбуз в українській традиції — це знак відмови сватам, який Уляна зрештою підсунула недолугому Стецькові. |
| Б (ковадло й молот) | Олексій | Олексій — вправний коваль, який заробляє на життя чесною працею біля кувадла. |
| В (хустка) | Уляна | Дівчина купила гарну шовкову хустку за власні заощадження та берегла її для свого коханого нареченого. |
| Г (бублики) | Одарка | Одарка за своїм заняттям — бублейниця, вона пече й продає бублики, цим утримуючи всю родину. |
2. Розташуйте події твору в хронологічній послідовності.
Події у п’єсі розгортаються в такій послідовності:
- А (Павло Кандзюба пропонує, щоб Уляна й Стецько одружилися — дія перша);
- Г (Осип Скорик обіцяє Олексієві допомогти зі сватанням — початок другої дії);
- В (Олексій просить Одарку віддати за нього її дочку Уляну — шоста ява другої дії);
- Б (Уляна підносить Стецькові гарбуза — третя дія).
Аналізуємо
3. Який персонаж п’єси викликає у вас найбільшу симпатію? Обґрунтуйте свою думку. Яку роль ви хотіли б зіграти в цій виставі, якби випала така нагода?
Найбільше мені імпонує Уляна, тому що вона щира, смілива й не зрадила своє кохання заради грошей, попри шалений тиск матері. А зіграти мені хотілося б Осипа Скорика — це неймовірно колоритний, хитрий і веселий персонаж, який своїми вигадками про «чари» зміг розплутати весь вузол проблем і перехитрити вперту Одарку.
4. Визначте зав’язку, кульмінацію та розв’язку п’єси. Чи є у творі неочікувані повороти сюжету? Який момент найгостріший у розвитку подій? Чому саме він?
- Зав’язка: пропозиція Павла Кандзюби побрати Стецька з Уляною та згода батьків дівчини.
- Кульмінація: сцена самого сватання, коли замість подарованої хустки ошуканий Стецько бере в руки гарбуза, а Одарка лютує через таку ганьбу.
- Розв’язка: хитрий план Скорика з «гіпнозом» і французьким словом, після якого Одарка погоджується на шлюб Уляни та Олексія.
Неочікуваним поворотом стає несподіване повернення досвідченого солдата Скорика, який виявився дядьком Олексія. А найгостріший момент — коли розкривається підміна з гарбузом, адже від рішення розлюченої матері в ту мить залежала вся доля закоханих.
5. Прочитайте виразно за дійовими особами яву п’яту першої дії від слів «Стецько. Оце ж увечерi й старостів пришлемо» і до кінця (с. 74–77). Спробуйте передати інтонацією характери персонажів.
Під час читання за ролями характер Стецька передаємо гугнявим, розтягнутим і безглуздо-веселим тоном, показуючи його повне нерозуміння ситуації. Уляна говорить до Стецька з явною глузливою іронією, а звертаючись до Олексія — тремтячим голосом, сповненим розпачу й ніжності. Олексій на початку має звучати ображено й з болем у голосі через ревнощі, а в сутичці зі Стецьком — гнівно та рішуче.
6. Об’єднайтеся в групи. Створіть психологічний портрет Уляни: розкрийте її внутрішній світ, мотиви її вчинків, емоції та реакції на різні життєві ситуації. Презентуйте колективно створений «портрет» одноліткам.
- Внутрішній світ: дівчина має чутливу душу, поважає звичаї, але понад усе ставить щире й чисте почуття, прагнучи простого людського щастя, а не холодного багатства.
- Мотиви вчинків: нею керує палке кохання до чесного й роботящого Олексія та категоричне небажання все життя терпіти дурного нелюба.
- Емоції: відчай і сльози через тиск матері швидко змінюються на кмітливість, надію та радість, коли з’являється шанс поборотися за своє кохання.
- Реакція на ситуації: з матір’ю поводиться чемно, проте твердо відмовляється підкорятися безглуздому наказу; дурного Стецька відверто кепкує й дурить; з Олексієм відкрита, віддана та готова йти за ним хоч на край світу.
7. Виберіть із поданого переліку риси характеру, які притаманні Олексієві та які допомогли йому досягти мети. Обґрунтуйте свій вибір, покликаючись на текст.
Олексієві властиві такі риси: вірність, щирість, працьовитість, наполегливість, відчайдушність.
- Вірність і щирість: він від усього серця любить Уляну й не зрікається її навіть тоді, коли бачить, що старости вже на порозі.
- Працьовитість: сама Одарка вихваляє його вміння: «парубок добрий, коваль мудрий, усячину зробить, не п’є».
- Наполегливість і відчайдушність: хлопець не здається, готовий іти в солдати або віддати життя за кохану, вступає в бійку зі Стецьком і просить допомоги в дядька, шукаючи будь-яку можливість бути разом з Уляною.
8. Схарактеризуйте образ Стецька. Чому він є комічним персонажем? Які його слова чи вчинки викликають у вас сміх? Чи відчуваєте ви співчуття до Стецька? Поясніть свої відповіді.
Стецько комічний тим, що вважає себе завидним нареченим лише через батьківські статки, хоча сам не вміє навіть порахувати власні пальці на руках і зв’язати двох слів. Сміх викликають його безглузді розпитування про обід, пісенька про «курочку», хизування тим, як він замість снопа вгатив ціпом по лисині дядька Панаса, та плани бити майбутню дружину після весілля. Водночас він викликає певне співчуття, бо це розумово обмежена людина, з якої всі глузують і якою батьки намагаються крутити у власних інтересах.
9. Яке значення мають пісні в п’єсі «Сватання на Гончарівці»? Оберіть твердження.
Б (Пісні розкривають внутрішній світ персонажів, їхній емоційний стан).
10. Як у творі відображено український національний характер, побут, звичаї, традиції? Наведіть приклади з тексту.
Автор передав побут і традиції українців через класичний обряд сватання: прихід старостів із хлібом, перев’язування сватів рушниками, длубання печі нареченою та піднесення гарбуза неугодному женихові. Також змальовано щоденні реалії того часу: звичаї одягу (дівчата носять хустки й скиндячки, а заміжні жінки — очіпки), ремесла (Олексій коваль, Одарка пече бублики) та народний гумор, пересипаний дотепними примовками й народними піснями.
11. Перенесіть уявно сюжет п’єси в сучасні реалії. Як виглядали б персонажі? Якими були б їхні захоплення? Як розгорталися б події?
Сьогодні Стецько був би типовим «мажором» — інфантильним сином багатія, який нічим не цікавиться, сидить у соцмережах або грає у комп’ютерні ігри на батьківські гроші. Олексій був би талановитим молодим айтівцем або класним автомеханіком без багатого спадку, а Уляна — самостійною студенткою. Батьки намагалися б влаштувати «вигідний шлюб» заради бізнесу чи нерухомості, але за допомогою кмітливого дядька-військового молоді люди довели б право самим вирішувати своє майбутнє.
12. Сформулюйте основну думку твору, використавши подані фрагменти. Поясніть, як цю думку висвітлено на сторінках п’єси.
Основна думка п’єси полягає у возвеличенні щирого кохання, засудженні свавільного втручання батьків у долі дітей та викритті соціальної нерівності.
У творі показано, що справжні почуття й чесність дорожчі за будь-яке золото: Одарка ледь не зруйнувала життя власної доньки, намагаючись силоміць віддати її за багатого телепня, бо боялася кріпацтва Олексія. Проте завдяки вірності закоханих і людській кмітливості щире кохання перемагає користолюбство та станові перепони.
Міркуємо
13. Чи можна засуджувати Одарку за бажання видати дочку за багатого Стецька? Як ви думаєте, що рухало вчинками матері?
Я вважаю, що повністю засуджувати Одарку не варто, адже нею рухав не тільки егоїзм, а й щирий материнський страх за доньку. Вона все життя тяжко працювала бублейницею й не хотіла, щоб вільна Уляна пішла на важку панщину за кріпака Олексія. Інша річ, що через власні упередження вона не бачила очевидного: жити з дурнем без кохання — значно гірша неволя.
14. Які моральні цінності утверджує автор у п’єсі? Чи актуальні вони сьогодні?
Квітка-Основ’яненко утверджує вірність, порядність, чесну працю, повагу до почуттів іншої людини та свободу вибору. Ці цінності абсолютно актуальні й нині, адже й сьогодні ніякі статки не здатні замінити в родині взаєморозуміння, повагу та справжнє кохання.
15. Які життєві уроки можна засвоїти, прочитавши або переглянувши п’єсу «Сватання на Гончарівці»?
Головний урок — за своє щастя треба боротися й ніколи не опускати рук. Твір учить не оцінювати людей лише за їхнім багатством чи посадами, бути вірними у стосунках, а в скрутну хвилину зберігати почуття гумору й шукати розумний вихід із безвиході, як це зробив Скорик.
Творчі завдання
16. Уявіть, що ви режисер / режисерка, який / яка готує постановку «Сватання на Гончарівці». На чому б ви акцентували? Як оформили б сцену? Який стиль одягу обрали б для дійових осіб? Чи змінили б ви щось у змісті твору?
Як режисер я зробив би головний акцент на живому народному гуморі та динамічній зміні емоцій. Сцену я б оформив як світле подвір’я слобожанської садиби: білена хата, тин із глечиками, справжні соняшники й велика піч усередині хати для третьої дії. Одяг залишив би традиційним українським, але дуже яскравим: барвисті стрічки й хустки в Уляни, скромна сорочка в Олексія, безглуздо-недоладний одяг у Стецька та військовий мундир у Скорика. Зміст змінювати не варто — сюжет гармонійний і сприймається на одному подиху.
17. Перегляньте виставу чи фрагмент вистави «Сватання на Гончарівці». Інсценізуйте уривок твору.
Для інсценізації ми обрали діалог Уляни та Стецька біля хати з першої дії (ява 4). Головне завдання у виконанні — показати комічний контраст між дотепною, жвавою Уляною та загальмованим Стецьком, який постійно чухає потилицю, позіхає, плутає слова й замість залицянь розповідає про їжу та бійки.
Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Використовуючи цитати з тексту, створіть психологічні портрети Прокопа, Одарки, Уляни та Стецька (характер, ставлення до оточення, ставлення до себе).
| Персонаж | Характер | Ставлення до оточення | Ставлення до себе |
|---|---|---|---|
| Прокіп Шкурат | Безвольний, тихий селянин, який любить випити в шинку й не сперечається з дружиною. | Шанує звичаї та виявляє щиру повагу до гостей: «Коли добрі люди та з добрим словом, то просимо до господи». | Має низьку самооцінку, не претендує на першість у домі та в усьому кориться сварливій Одарці. |
| Одарка Шкурат | Владна, запальна, практична, але водночас боягузлива та забобонна жінка. | Статки ставить вище за розум і почуття: «Дурний! Так багатий». Боїться панщини для дочки: «була казенна, та підеш у підданство». | Вважає себе досвідченою й переконана, що має право керувати життям дитини: «Нема на світі кращого щастя, як із дурнем жити!». |
| Уляна | Щира, ніжна, смілива, здатна на самопожертву заради кохання. | Зневажає дурного парубка: «Цур йому з його багатством, коли в нього глузду нема». Безмежно віддана Олексію: «З Олексієм пішла б на край світу». | Цінує власну гідність і знає ціну фальшивому багатству: «через золото, каже, сльози ллються». |
| Стецько | Примітивний, обмежений, ледачий і боягузливий парубок. | Байдужий до душевного стану інших: «Хоч вона й не хоче… хоч здохне, то мені дарма, аби б тільки пішла за мене». | Вважає себе нормальним і не бачить потреби в розумі: «Тут не розуму треба; я вже знаю». Мріє лише про ситну їжу: «Я б і вдень і вночі все б обідав». |
Прийом «Піраміда твору».
Як побудувати «Піраміду твору» за п’єсою «Сватання на Гончарівці» Григорія Квітки-Основ’яненка?
- Уляна.
- Ніжна, вірна.
- Передмістя Харкова, Гончарівка.
- Примусове сватання багатим телепнем.
- Мати наказує подати рушники Стецькові.
- Кмітливий солдат Скорик береться виручити закоханих.
- Уляна підносить дурному нареченому гарбуза замість хустки.
- Одарка лякається «чарів» і дає згоду на весілля з Олексієм.
Завдання з карти-плану уроків
Карта-план до уроку 19. Григорій Квітка-Основ’яненко. Комедія «Сватання на Гончарівці»
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Стратегія «Платформа для спілкування». Прочитайте вступний текст (с. 67), дайте відповіді на запитання:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. «Вступні запитання (с. 67)».
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Вправа «Очікування». Сьогодні на уроці я очікую …, тому що … :
Сьогодні на уроці я очікую познайомитися з постаттю Григорія Квітки-Основ’яненка та зануритися в колоритний світ його комедії, тому що мені цікаво дізнатися, над чим сміялися українці майже два століття тому і як народний гумор допомагав вирішувати життєві негаразди.
3. Сприйняття та засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Колективна робота. Аналітичне читання. Прочитайте текст про письменника (с. 67–68)
Прийом «Гронування». Складіть гронування на основі підготовлених повідомлень про Григорія Квітку-Основ’яненка:
Григорій Квітка-Основ’яненко:
- Походження: дворянський рід Квіток, маєток Основа біля Харкова.
- Псевдонім: Грицько Основ’яненко (утворений від назви рідного маєтку).
- Громадська діяльність: засновник Харківського професійного театру, Харківського інституту шляхетних дівчат, повітовий предводитель дворянства.
- Літературна слава: «батько української художньої прози», автор повістей «Маруся», «Конотопська відьма», п’єс «Сватання на Гончарівці», «Шельменко-денщик».
- Значення творчості: утвердив українську мову як повноцінну мову художньої літератури.
Читання твору за дійовими особами. Прочитайте І–ІІ дії комедії «Сватання на Гончарівці» (с. 69–81)
Словникова робота. Визначте в прочитаному фрагменті невідомі слова, з’ясуйте їхнє значення за допомогою тлумачного словника:
- Бублейниця — жінка, яка пече й продає бублики.
- Облизень (піймати облизня) — залишитися ні з чим, зазнати невдачі, дістати відмову.
- Скиндячки — барвисті шовкові стрічки, які дівчата вплітали у волосся або прив’язували до вінка.
- Очіпок — традиційний головний убір заміжньої українки, під який ховали волосся.
- Паля (стояти як паля) — стовп, дерев’яна підпора; переносно: стояти нерухомо й безглуздо.
- Позивати — подавати на когось до суду, судитися.
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Прийом «Погляд». Микола Костомаров зазначав, що в творах Григорія Квітки-Основ’яненка є «важливий матеріал для вивчення історії українського народу та його культури». Доведіть або спростуйте цю думку власними аргументами:
Ця думка цілком слушна й незаперечна. У «Сватанні на Гончарівці» письменник детально зафіксував українські народні звичаї, зокрема повний обряд сватання: візит сватів із хлібом, перев’язування рушниками, длубання печі дівчиною та гарбуз як знак відмови. Твір відображає тогочасні історичні та соціальні реалії України першої половини XIX століття: різницю між вільними міщанами й кріпаками, солдатчину (образ Скорика), тогочасні ремесла (бублейництво, ковальство), а також збережену живу слобожанську говірку, народні пісні й прислів’я.
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Бесіда за прочитаним. Виконайте завдання 1–2 (с. 85–86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1 і 2 у рубриці «Перевіряємо».
Прийом «Мікрофон». Виконайте завдання 3 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у рубриці «Аналізуємо».
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Вправа «Незакінчене речення»:
Сьогодні відкриттям для мене було те, що Квітка-Основ’яненко був не лише талановитим письменником, а й одним із найвпливовіших культурних діячів Харкова, який заснував перший професійний театр.
Інформація, отримана на уроці, дозволяє зробити висновок, що п’єса «Сватання на Гончарівці» залишається живою й смішною завдяки глибокому народному корінню та неповторному гумору.
Удома я розповім про те, чому Стецько став загальним символом дурного нареченого та як Уляна спритно піднесла йому гарбуза.
7. Домашнє завдання
Виконати завдання 11 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 11 у рубриці «Аналізуємо».
Карта-план до уроку 20. Образи комедії «Сватання на Гончарівці»
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Інтерактивна вправа «Пазл»:
Онлайн-вправа LearningApps: відкрити інтерактивну вправу
Підказка до вправи: зіставте цитати та вчинки персонажів з їхніми власниками: Стецько — нерозумний син Кандзюби, який мріє лише про їжу; Одарка — владна мати-бублейниця; Прокіп — безвільний батько; Скорик — кмітливий відставний москаль-солдат; Уляна — закохана й рішуча дочка; Олексій — працьовитий коваль-кріпак.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Вправа «Очікування». Сьогодні на уроці я очікую …, тому що … :
Сьогодні на уроці я очікую глибше розібратися в характерах персонажів комедії, тому що кожен образ у п’єсі дуже колоритний і несе свій неповторний повчальний та сатиричний зміст.
Прийом «Ланцюжок асоціацій». Запишіть власні асоціації до поняття: Водевіль — …, …, … :
Водевіль — легка комедія, куплети, пісні, танці, динамічний сюжет, комічна плутанина, щасливий фінал.
3. Сприйняття та засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Колективна робота. Коментоване читання. Прочитайте текст (с. 81–84)
Бесіда за прочитаним. Дайте відповіді на запитання 4 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у рубриці «Аналізуємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Робота в групах. Виконайте завдання 6 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у рубриці «Аналізуємо».
Аналітична робота. Виконайте завдання 7 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 7 у рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Моя позиція». Виконайте завдання 8 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 8 у рубриці «Аналізуємо».
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Робота в групах. Вправа «Психологічний портрет». Використовуючи цитати з тексту, створіть психологічні портрети Прокопа, Одарки, Уляни та Стецька:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. таблицю психологічних портретів у кінці статті.
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Прийом «5 пальців»:
Мислення (який досвід здобув / здобула): навчився / навчилася аналізувати вчинки персонажів через цитатну характеристику та визначати засоби комічного.
Близькість до мети (що зробив / зробила, щоб досягти поставленої мети): активно працював / працювала з текстом п’єси, брав / брала участь у складанні психологічних портретів.
Настрій (який настрій сьогодні переважав): веселий і бадьорий, адже гумор Квітки-Основ’яненка створює чудову атмосферу на уроці.
Взаємодія (чи потребував / потребувала я допомоги, чим допоміг / допомогла іншим): співпрацювали в групі над характеристикою героїв, підказували одне одному влучні цитати.
Фізичний стан (як себе почував / почувала): почувався / почувалася впевнено, комфортно та енергійно.
7. Домашнє завдання
Виконайте завдання 16 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 16 у рубриці «Творчі завдання».
Карта-план до уроку 21. Засудження соціальної нерівності й уславлення палкого почуття кохання
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Інтерактивна вправа «Вікторина»:
Онлайн-вправа LearningApps: відкрити інтерактивну вправу
Підказка до вікторини: пригадайте ключові факти твору: жанр — соціально-побутова комедія (водевіль); місце подій — приміське село Гончарівка коло Харкова; причина незгоди Одарки на шлюб із коханим хлопцем — кріпацький стан Олексія; порятунок від примусового шлюбу — кмітливість солдата Скорика.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Вправа «Очікування». Сьогодні на уроці я очікую …, тому що … :
Сьогодні на уроці я очікую з’ясувати головну ідею п’єси та зрозуміти, які соціальні проблеми XIX століття автор показав крізь призму сміху, тому що комедія порушує важливі теми свободи та щирого кохання.
3. Сприйняття та засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Виразне читання. Виконайте завдання 5 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у рубриці «Аналізуємо».
Теорія літератури. Прочитайте теоретичний матеріал (с. 85). Виконайте завдання 9 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 9 у рубриці «Аналізуємо».
Вибіркове читання. Виконайте завдання 10 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 10 у рубриці «Аналізуємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Прийом «Моя теза». Виконайте завдання 12 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 12 у рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Відкрита трибуна». Виконайте завдання 13 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 13 у рубриці «Міркуємо».
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Прийом «Піраміда твору»:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. «Піраміду твору» в кінці статті.
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Евристична бесіда. Дайте відповіді на запитання 14–15 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 14 і 15 у рубриці «Міркуємо».
Вправа «Очікування». Мої очікування від уроку справдилися / не справдилися …, тому що … :
Мої очікування від уроку цілком справдилися, тому що ми розібрали соціально-побутовий конфлікт п’єси, переконалися у величі кохання над майновими розрахунками та усвідомили високу моральну цінність твору.
7. Домашнє завдання
Виконайте завдання 17 (с. 86):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 17 у рубриці «Творчі завдання».