Як ви розумієте слова Ліни Костенко «Кохання – це натхнення душі»?
На мою думку, поетеса має на увазі, що справжнє кохання окрилює людину й пробуджує в її душі найкращі почуття. Воно дарує творчі сили, радість життя, бажання ставати кращим і робити добро для інших.
Перевіряємо
1. На які групи за тематикою поділено родинно-побутові пісні?
За тематикою їх поділяють на чотири основні групи:
- пісні про кохання;
- пісні про родинне життя;
- пісні про трагічні сімейні обставини (сирітські, вдовині);
- гумористичні пісні (про різні побутові та сімейні негаразди чи стосунки).
2. Які народні символи є в піснях про кохання?
У цих піснях найчастіше трапляються такі символи:
- терен — труднощі, перешкоди та душевні страждання;
- місяць і зоря — хлопець-козак і дівчина-красуня;
- човен — життєвий шлях, життєва дорога;
- зозуля — туга й самотність;
- голуб чи голубка — щире й вірне кохання;
- роса — гіркі сльози;
- калина — спогади про колишні зустрічі, дівоча врода та вірність.
3. Яку роль у піснях про кохання відіграє романтичний пейзаж?
Пейзаж створює особливий задушевний настрій і допомагає через художній паралелізм глибше розкрити внутрішні переживання героїв: тиха зоряна ніч чи квітучий садок суголосні закоханості, а буря чи шум верб — тривозі й розлуці.
Аналізуємо
4. Поясніть відмінність між родинно-побутовими та календарно-обрядовими піснями.
Календарно-обрядові пісні тісно пов’язані з порами року, хліборобськими звичаями, обрядами та природними циклами (колядки, веснянки, обжинкові). Натомість родинно-побутові пісні присвячені особистому життю людини, її почуттям, сімейним радощам, розлукам чи побутовим ситуаціям і можуть виконуватися в будь-який час.
Перевіряємо
1. Народна пісня «Місяць на небі, зіроньки сяють» належить до жанру
В (родинно-побутових).
2. У пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» є всі зображені народні символи, ОКРІМ
В (калини — у пісні є місяць, зіроньки та човен, а калина не згадується).
Аналізуємо
3. Чому пісня «Місяць на небі, зіроньки сяють», на вашу думку, стала народною? Що в цьому творі вам сподобалося найбільше?
Вона стала народною, тому що в ній дуже просто, щиро й мелодійно передано близьке кожному почуття першого кохання. Найбільше мені сподобався поетичний образ тихої нічної річки й човна: пісня звучить надзвичайно ніжно та заспокійливо.
4. Знайдіть і зачитайте рядки, які передають почуття ліричного героя.
Почуття закоханого парубка найкраще передають такі рядки:
«А козак чує – серденько мре.»
«Пісня та мила, пісня та люба – / Все про кохання, все про любов.»
«Як ми любились та й розійшлися, / Тепер навіки зійшлися знов.»
«Ви ж мені, очі, вік вкоротили. / Де ж ви навчились зводить людей?»
5. Опишіть усно картину природи в цій пісні. Яку роль тут відіграє пейзаж? Чи суголосний він настрою ліричного героя?
У пісні змальовано чарівну ніч: високо в небі світить ясний місяць, мерехтять зіроньки, а по спокійній водній гладіні тихо пливе човен. Цей пейзаж створює атмосферу таємничості й цілковитого спокою. Він суголосний настрою героїв, бо підкреслює ніжність дівочої пісні та трепетні почуття козака.
6. Об’єднайтеся в пари. Хтось із вас має виписати з пісні цитату з порівнянням, а хтось – цитату з епітетом. Перевірте одне в одного правильність виконаного завдання. Поясніть роль цих художніх засобів у творі.
- Цитата з порівнянням: «Темні, як нічка, ясні, як день!» (змальовує красу дівочих очей через яскравий контраст світла й темряви).
- Цитата з епітетом: «очі дівочі», «пісня та мила, пісня та люба».
Ці художні засоби допомагають відчути чарівність коханої дівчини та показують, наскільки сильно її краса й ніжний спів зачарували козака.
Міркуємо
7. Чому, на вашу думку, особливу увагу в пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» зосереджено саме на дівочих очах?
Очі здавна вважають дзеркалом душі. Саме через погляд хлопець бачить щирість дівочого серця, а їхня краса має таку магічну силу, що здатна полонити парубка на все життя.
8. Чи згодні ви з твердженням, що провідний мотив пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» – торжество кохання, попри тимчасову розлуку молодої пари? Поясніть свою відповідь.
Я повністю згоден із цим твердженням. Хоча закохані пережили розлуку («Як ми любились та й розійшлися»), їхні почуття виявилися сильнішими за відстань і час, тому вони знову разом: «Тепер навіки зійшлися знов». Це свідчить про перемогу справжнього почуття.
9. Зіставте народну пісню «Місяць на небі, зіроньки сяють» із картиною Івана Гончара «Під вечір» (с. 9). Що, на вашу думку, об’єднує ці мистецькі твори?
Їх єднає спільна романтична атмосфера вечірньої пори, мотив закоханості молодої пари та глибокий національний колорит. Як у пісні, так і на картині передано тиху гармонію між закоханими та навколишнім світом.
Творче завдання
10. Доберіть з інтернету світлину до пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» або згенеруйте ілюстрацію за допомогою штучного інтелекту. Аргументуйте вибір світлини або проаналізуйте, чи правильно згенеровано ілюстрацію.
Згенерована ілюстрація дуже влучно передає зміст пісні: на ній зображено спокійну воду під зоряним нічним небом, місячне сяйво та дівчину в човні в українському строї, яку захоплено слухає парубок. Кольорова гама синіх і золотавих відтінків бездоганно відтворює ліричний і спокійний настрій народної пісні.
Перевіряємо
1. Народна родинно-побутова пісня «Цвіте терен, цвіте терен» за тематикою належить до
А (пісень про кохання).
2. Прочитайте уривок із пісні «Цвіте терен, цвіте терен».
Ой візьму я кріселечко,
Сяду край віконця,
Іще очі не дрімали…
Продовження цього уривку асоціюється із зображенням
В (схід сонця, адже наступний рядок — «А вже сходить сонце»).
Аналізуємо
3. Опишіть усно внутрішній стан ліричної героїні, розкажіть, покликаючись на текст, про почуття та емоції дівчини. За потреби скористайтеся поданою нижче схемою.
Лірична героїня перебуває у стані глибокого душевного болю, розпачу та тривоги. Її зрадив коханий («поїхав мій миленький іншої шукати»), тому дівчина зазнає тяжкого горя, не може спати й їсти («вечероньки не доїла, нічки не доспала»). Водночас у її серці борються образа й благородство: вона відчуває розчарування та скривдженість, але водночас виявляє жертовність, бажаючи коханому щастя, хоч сама гірко сумує.
4. Доведіть на основі тексту, що в серці ліричної героїні кохання все-таки не згасло.
По-перше, вона бажає йому добра й щасливої долі, не тримаючи прокльонів: «Нехай йому, молодому, щастя усміхнеться». По-друге, вона не в змозі забути милого й далі чекає на нього, сподіваючись на повернення: «Буду його виглядати, день і ніч чекати».
5. Знайдіть у тексті художній паралелізм. Поясніть його роль у творі. Символом чого є терен та опалий цвіт?
Художній паралелізм розкривається в перших рядках пісні:
«Цвіте терен, цвіте терен,
А цвіт опадає.
Хто в любові не знається,
Той горя не знає.»
Картина природи допомагає передати стан людської душі: терен символізує життєві перепони, колючий душевний біль і нещасливу долю, а його опалий цвіт — передчасно згаслі сподівання, марні надії та втрачену молодість дівчини.
6. Об’єднайтеся в пари. Хтось із вас має знайти в тексті й виписати пестливі слова, а хтось – антитезу. Перевірте одне в одного правильність виконаного завдання. Поясніть, який із виписаних художніх засобів викликає співчуття до дівчини, а який – підсилює драматизм ситуації.
- Пестливі слова: вечероньки, нічки, кріселечко, віконця, миленький.
- Антитеза (протиставлення): «цвіте — опадає», «не дрімали — сходить сонце», «дрімайте — не будете спати», «день і ніч».
Пестливі слова викликають щире співчуття, оскільки підкреслюють беззахисність, юний вік і ніжну душу дівчини. Антитеза підсилює драматизм, виразно демонструючи протиріччя між світлим коханням і зрадою, безсонними ночами страждань і настанням нового дня.
7. Чому лірична героїня використовує пестливі слова, страждаючи через розлуку з коханим?
Пестливі слова свідчать про те, що дівчина за вдачею дуже лагідна, щира та вразлива. Навіть переживаючи нестерпний біль зради, вона не озлобилася на світ і продовжує з ніжністю думати про колишнього милого.
8. Знайдіть у тексті пісні метафори та поясніть їхню роль.
Метафори у пісні: «цвіт опадає» (швидко згасають світлі мрії), «горя зазнала» (пережила тяжкі душевні муки), «щастя усміхнеться» (доля буде прихильною). Вони допомагають коротко, але надзвичайно виразно передати внутрішній біль героїні та її переживання за долю коханого.
9. Чим близькі картина М. Пимоненка «Суперниці. Біля криниці» (с. 10) і народна пісня «Цвіте терен, цвіте терен»?
Обидва твори об’єднує спільна життєва драма — тема зради, ревнощів і любовного суперництва. У пісні милий хлопець поїхав шукати іншу дівчину, а на картині показано напружену зустріч двох дівчат біля криниці, які змагаються за прихильність одного парубка.
Міркуємо
10. Чи згодні ви з твердженням, що провідний мотив пісні «Цвіте терен, цвіте терен» – нерозділене кохання? Поясніть свою відповідь.
Я згоден із цим, але уточнив би, що це мотив зрадженого й тому нерозділеного кохання. Героїня щиро любила парубка, проте він залишив її заради іншої, що зробило її почуття безотвітним джерелом сліз і безсонних ночей.
11. Лірична героїня пісні стверджує:
Хто в любові не знається,
Той горя не знає.
Як ви розумієте сказане? Чи згодні ви із цією думкою? Поміркуйте, чи може людина пізнати справжнє щастя без любові, навіть нерозділеної.
Дівчина вважає, що любов несе не лише радість, а й ризик зазнати найбільшого душевного болю від втрати чи зради. Я згоден, що кохання робить нас вразливими. Проте без любові людина не відчує повноти життя і справжнього людського щастя, адже навіть сумний досвід кохання збагачує душу й учить цінувати щирість.
Творче завдання
12. Знайдіть в Інтернеті й послухайте пісню «Цвіте терен, цвіте терен» у виконанні Квітки Цісик, Поліського народного хору «Льонок», Ірини Білик, Марії Бурмаки, MONATIK та ін. Чиє виконання вам сподобалося найбільше? Поясніть свою відповідь.
Мені найбільше сподобалося виконання Квітки Цісик. Її ніжний, кришталево чистий голос і делікатний інструментальний супровід надзвичайно проникливо передають дівочий сум, цнотливість і світлу печаль цієї народної пісні.
Перевіряємо
1. Родинно-побутова пісня «Ой під вишнею, під черешнею» за тематикою належить до
Г (гумористичних пісень).
2. Пісню «Ой під вишнею, під черешнею» побудовано як діалог між
В (дідом і дівчиною).
Аналізуємо
3. Яке ваше враження від події, змальованої у пісні? Що в цьому творі викликає сміх?
Пісня дуже весела й дотепна. Сміх викликає комічний контраст між згорбленим, безпорадним дідусем і моторною юною дівчиною, а також те, як дід наївно сподівається спокусити красуню господарством і статками, отримуючи у відповідь глузливу відмову.
4. Якими обіцянками дід намагається задобрити дівчину? Як вона реагує на такі обіцянки?
Дід обіцяє купити їй хатку, сіножатку, ставок, млинок і вишневий садок. Проте дівчина навідріз відмовляється від усіх багатств, наголошуючи, що для неї дорожчі молодість і воля, ніж заможне життя із нелюбом-дідуганом.
5. Об’єднайтеся в пари. Хтось із вас має знайти в тексті й виписати порівняння, а хтось – пестливі слова. Перевірте одне в одного, чи правильно виконано завдання. Поясніть роль цих художніх засобів у творі.
- Порівняння: «як із ягодою» (підкреслює молодість і свіжість дівчини поруч зі старим), «ізогнувся, як дуга» (висміює немічність і старість діда).
- Пестливі слова: хатку, сіножатку, млинок, вишневенький, молоденька, раденька.
Порівняння служать головним сатиричним прийомом, створюючи яскраву комічну картину нерівного подружжя. Пестливі слова, вжиті дідом, показують його кумедне задобрювання та лестощі, а у відповіді дівчини звучать легко й грайливо.
6. Розгляньте й опишіть ілюстрацію до пісні. Поясніть, чи вдалося художниці передати провідний мотив і тематику тексту. Що б ви хотіли змінити на цій ілюстрації?
На ілюстрації Наталі Стрижак колоритно зображено старого незграбного діда у солом’яному брилі та вродливу, гордовиту дівчину у святковому українському вбранні. Художниці чудово вдалося відтворити гумористичний характер твору та соціальну нерівність персонажів. На мою думку, композицію можна було б доповнити намальованим на задньому плані млинком чи вишневим садком біля тину, щоб ще більше увиразнити сюжет пісні.
Міркуємо
7. Прочитайте слова письменника Михайла Стельмаха:
Народна пісня – душа народу, безмежне поле, заквітчане людськими надіями, чистими поривами до щастя й чистою сльозою на віях дівочих (Михайло Стельмах).
Проілюструйте це висловлення прикладами з вивчених родинно-побутових пісень.
Слова письменника дуже точно передають суть вивчених нами творів:
- «чистими поривами до щастя» сповнена пісня «Місяць на небі, зіроньки сяють», де закохані долають розлуку й навіки возз’єднуються;
- «чиста сльоза на віях дівочих» постає в пісні «Цвіте терен, цвіте терен», де дівчина проводить безсонні ночі в тузі за милим;
- незламну народну життєрадісність та оптимізм засвідчує пісня «Ой під вишнею, під черешнею», де здоровий народний сміх перемагає корисливість і фальш.
Творчі завдання
8. Підготуйте інсценізацію пісні «Ой під вишнею, під черешнею». Спробуйте детально відтворити образи ліричних героїв.
Сценарій інсценізації:
Дійові особи:
- Дід — одягнений у полотняну сорочку, солом’яний бриль, ходить згорблено, кумедно спираючись на костур або палицю.
- Дівчина — у вишитій сорочці, плахті та стрічках, рухлива, жвава, з усмішкою.
- Хор (або читець) — задає початок дії.
(На сцені стоїть стилізований тин із соняшниками. Дівчина виглядає на вулицю, поправляючи стрічки. Поруч повільно човгає Дід).
Читець:
Ой під вишнею, під черешнею
Стояв старий з молодою, як із ягодою.
Дівчина (складає благально руки, звертається дзвінким голосом):
– Пусти мене, старий діду,
На вулицю погулять!
Дід (заперечно махає палицею, хапається за поперек і жалібно кряхтить):
– Ой і сам не піду,
І тебе не пущу,
Бо ти мене, старенького,
Та й покинеш на біду!
(Підходить ближче, підморгує, загибає пальці, хвалячись статками):
Куплю тобі хатку,
Іще сіножатку,
І ставок, і млинок,
І вишневенький садок!
Дівчина (гордо підборіддя догори, береться в боки й весело тупотить ніжкою):
– Ой не хочу хатки,
І ні сіножатки,
Ні ставка, ні млинка,
Ні вишневого садка!
(Показує рукою на Діда й сміється):
Ой ти, старий дідуга,
Ізогнувся, як дуга,
А я молоденька,
Гуляти раденька!
(Дівчина легко пританцьовуючи тікає під оплески, а Дід розгублено чухає потилицю під брилем).
9. Знайдіть в інтернеті й послухайте пісню «Ой під вишнею, під черешнею» у виконанні квартету «Явір» і тріо Мареничів. Чиє виконання вам більше сподобалося? Поясніть свою відповідь.
Мені більше сподобалося виконання тріо Мареничів. Їхня акустична гітарна подача, тепле багатоголосся й тонка, невимушена іронія найкраще передають комічний народний діалог і залишають дуже світле, веселе враження.
Завдання з карти-плану уроків
Карта-план до уроку 4. Народні родинно-побутові пісні. Пісня «Місяць на небі, зiроньки сяють»
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Прийом «ЗХД»:
- Що я знаю про народні родинно-побутові пісні: це фольклорні ліричні твори, у яких змальовано особисте життя людей, їхні почуття, родинні стосунки та побут.
- Що я хочу дізнатися про народні родинно-побутові пісні: на які групи за тематикою вони поділяються, які художні засоби та народні символи в них найчастіше вживаються.
- Що я дізнався / дізналася про народні родинно-побутові пісні: вони поділяються на пісні про кохання, родинне життя, пісні про трагічні сімейні обставини та гумористичні; дізнався про особливості пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють».
Онлайн-вправа LearningApps: відкрити інтерактивну вправу
Ключові факти для перевірки: жанри фольклору, тематичні групи родинно-побутових пісень, художні засоби та традиційна символіка.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Прийом «Ланцюжок асоціацій». Доберіть іменники для продовження асоціативного ряду (Пісня ‒ …):
Пісня ‒ душа, мелодія, почуття, кохання, зоря, місяць, соловей, сповідь, пам’ять.
3. Сприйняття і засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Прийом «Платформа для спілкування». Прочитайте текст (с. 7). Дайте відповіді на запитання:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. питання про слова Ліни Костенко на початку статті.
Робота з віртуальним культурним простором. Знайомство з проєктом «Перлини української народної творчості». Перегляд колекції народних родинно-побутових пісень та відеоматеріалів до них:
Матеріали проєкту доступні за покликанням: https://folklore.com.ua/pisni/
Колективна робота. Вивчальне читання тексту (с. 7–8). Бесіда за прочитаним. Дайте відповіді на запитання 1‒3 (с. 8–9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1–3 у першій рубриці «Перевіряємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Робота зі схемою. Складіть схему «Тематика родинно-побутових пісень». Запишіть її у робочий зошит:
Схема: «Тематика родинно-побутових пісень» поділяється на 4 гілки:
- Пісні про кохання (дошлюбні взаємини, вірність, розлука).
- Пісні про родинне життя (стосунки між подружжям, батьками та дітьми).
- Пісні про трагічні сімейні обставини (сирітські, вдовині пісні).
- Гумористичні пісні (жартівливе зображення вад побуту та нерівного шлюбу).
Прийом «Відкрита трибуна». Виконайте завдання 4 (с. 9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у першій рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Ти мені, я тобі». Опрацюйте рубрику «Теорія літератури» (с. 8). Сформулюйте по 2 запитання один до одного за прочитаним:
- Які твори називають родинно-побутовими піснями?
- Що таке художній паралелізм і з якою метою його застосовують у ліричних піснях?
Виразне читання тексту пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» (с. 9). Бесіда за прочитаним. Дайте відповіді на запитання 1‒2 (с. 9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1–2 у другій рубриці «Перевіряємо».
Прийом «Мікрофон». Виконайте завдання 3 (с. 9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у другій рубриці «Аналізуємо».
Вибіркове читання. Виконайте завдання 4 (с. 9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у другій рубриці «Аналізуємо».
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Прийом «Словесне малювання». Виконайте завдання 5 (с. 9):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у другій рубриці «Аналізуємо».
Робота в парах. Виконайте завдання 6 (с. 10):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у другій рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Займи позицію». Виконайте завдання 7 (с. 10):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 7 у рубриці «Міркуємо».
Прийом «Аргумент». Виконайте завдання 8 (с. 10):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 8 у рубриці «Міркуємо».
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Метод «Мистецький контекст». Виконайте завдання 9 (с. 10):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 9 у рубриці «Міркуємо».
Вправа «Незакінчене речення»:
- Сьогодні відкриттям для мене стало те, наскільки глибоко та поетично через паралелізм природи й людських почуттів розкривається внутрішній світ українців у родинно-побутових піснях.
- Інформація, отримана на уроці, дозволяє зробити висновок, що народна лірична пісня є безцінним джерелом духовної культури, щирості та незгасного оптимізму.
- Удома я розповім про зміст та красу народної пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють» і про те, що вона розповідає про нездоланну силу справжнього кохання.
7. Домашнє завдання
Виконати завдання 10 (с. 10). Створіть ілюстрацію до прочитаного тексту:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 10 у рубриці «Творче завдання».
Карта-план до уроку 5. Народні пісні «Цвіте терен, цвіте терен», «Ой під вишнею, під черешнею…»
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Інтерактивна вправа «Вільна текстова відповідь»:
Онлайн-вправа LearningApps: відкрити інтерактивну вправу (додаткове завдання: інтерактивна вправа 2)
Ключові факти для виконання: визначення родинно-побутової пісні, образи закоханих, символічні значення рослин та явищ природи в українському фольклорі.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Вправа «Очікування». Продовжте речення:
Сьогодні на уроці я очікую глибше пізнати багатство образів народних пісень і навчитися розпізнавати їхню символіку, тому що народна пісня допомагає краще розуміти історію, почуття та світогляд нашого народу.
3. Сприйняття і засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Виразне читання тексту пісні «Цвіте терен, цвіте терен» (с. 10). Бесіда за прочитаним. Дайте відповіді на запитання 1‒2 (с. 11):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1–2 у третій рубриці «Перевіряємо».
Робота зі схемою. Виконайте завдання 3 (с. 11):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у третій рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Моя теза». Виконайте завдання 4 (с. 11):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у третій рубриці «Аналізуємо».
Вибіркове читання. Виконайте завдання 5 (с. 11):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у третій рубриці «Аналізуємо».
Робота в парах. Виконайте завдання 6 (с. 11):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у третій рубриці «Аналізуємо».
Метод «Мистецький контекст». Виконайте завдання 7 (с. 11) [у підручнику це завдання 9 на с. 11]:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 9 у третій рубриці «Аналізуємо».
Виразне читання тексту пісні «Ой під вишнею, під черешнею…» (с. 12). Бесіда за прочитаним. Дайте відповіді на запитання 1‒2 (с. 12–13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1–2 у четвертій рубриці «Перевіряємо».
Прийом «Мікрофон». Виконайте завдання 3 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у четвертій рубриці «Аналізуємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Прийом «Моя позиція». Виконайте завдання 4 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у четвертій рубриці «Аналізуємо».
Робота в парах. Виконайте завдання 5 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у четвертій рубриці «Аналізуємо».
Колективна робота. Виконайте завдання 6 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у четвертій рубриці «Аналізуємо».
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Прийом «Відкрита трибуна». Виконайте завдання 8–9 (с. 11–12) [у рубриці «Міркуємо» це завдання 10–11]:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 10–11 у другій рубриці «Міркуємо».
Творча робота. Виконайте завдання 10 (с. 12) [у підручнику це завдання 12 на с. 12]:
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 12 у другій рубриці «Творче завдання».
Прийом «Погляд». Виконайте завдання 7 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 7 у третій рубриці «Міркуємо».
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Творча робота в групах. Виконайте завдання 8 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 8 у рубриці «Творчі завдання».
Прийом «ЗХД»:
- Що я знаю про народні родинно-побутові пісні: це перлини усної народної творчості, у яких оспівано кохання, розлуку, вірність, а також висміяно побутові негаразди.
- Що я хочу дізнатися про народні родинно-побутові пісні: якими засобами гумору передається народна мудрість та які символи найчастіше приховують глибокий підтекст.
- Що я дізнався / дізналась про народні родинно-побутові пісні: терен є символом важких випробувань і душевного болю, а через жартівливі пісні на кшталт «Ой під вишнею…» народ засуджував нерівні шлюби заради багатства.
Прийом «Приріст знань та досягнень»:
- «Я не знав / не знала, що в пісні “Цвіте терен” героїня навіть після зради не проклинає милого, а зичить йому щастя, що свідчить про дивовижне благородство її душі».
- «Тепер я знаю, як через художній паралелізм та порівняння народні пісні досягають високого драматизму чи влучного гумористичного звучання».
7. Домашнє завдання
Виконати завдання 9 (с. 13):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 9 у рубриці «Творчі завдання».