Перевіряємо
1. У «Баладі про соняшник» соняшник бігав наввипередки із
А сонцем В хмарами
Б хлопчиком Г вітром
Г (вітром)
2. У 1‒4 рядках твору провідним художнім засобом є
А паралелізм В порівняння
Б гіпербола Г персоніфікація
У чому особливість цього художнього засобу?
Г (персоніфікація)
Особливість персоніфікації (уособлення) полягає в тому, що неживі предмети, рослини чи явища природи наділяються рисами, почуттями та діями людини. У баладі соняшник постає живим сільським хлопчиком: він має руки й ноги, шорстке зелене тіло, стрибає, вилазить на грушу та бешкетує.
Аналізуємо
3. Яка художня деталь твору найбільше сколихнула вашу уяву? Який момент балади здався найпрекраснішим?
Мене найбільше вразила деталь, де сонце змальоване як справжній сільський дядько: засмагле, з кучерями, що переливаються золотом, у червоній сорочці навипуск і на велосипеді, який обминає хмари на небі. А найпрекраснішим видається момент зачудування хлопчика, коли він уперше помічає це диво й завмирає у «золотому німому захопленні», відчувши подих справжньої краси.
4. Розкрийте, користуючись поданою ілюстрацією, алегоричні óбрази-символи балади. Чого прагне ліричний герой? Які його духовні устремління?
На малюнку чітко видно дві головні алегорії: сонце втілює поезію та високе мистецтво, а соняшник — поета, творчу людину, яка тягнеться до прекрасного. Велосипед сонця символізує нелегку майстерність віршування, яку треба опанувати самостійно. Ліричний герой щиро прагне долучитися до творчості, благаючи покатати його хоча б на рамі. Його духовне устремління — назавжди відкрити для себе світ поезії й невтомно тягтися до духовного світла.
5. Опишіть образ сонця, змальований у баладі. Доведіть, що сонце в цьому творі символізує і поезію, і загалом повноцінне життя.
Сонце у творі незвичайне, казкове й олюднене: це красивий засмаглий чолов’яга в червоній сорочці навипуск, із золотими кучерями, що хвацько крутить педалі велосипеда прямо серед хмар. Воно символізує поезію, адже саме воно запалює в душі малого бешкетника іскру натхнення («Поезіє, сонце моє оранжеве!»). Разом із тим воно означає повноцінне життя, бо як рослина гине в темряві без сонячних променів, так і людська душа марніє без світла мистецтва, мрії та духовного тепла.
6. Доведіть, що твір має риси балади. Які метаморфози (перевтілення) є у творі?
Твір має ознаки балади, тому що в ньому є незвичайний фантастичний сюжет, глибокий ліро-епічний підтекст і чарівні перетворення. Головна метаморфоза тут подвійна: спочатку рослина-соняшник постає непосидючим сільським хлопчиком із зеленим тілом, а потім цей бешкетник під враженням від краси сонця духовно перетворюється на справжнього поета-соняшника, навіки прикутого до джерела світла й натхнення.
7. Проаналізуйте, які з наведених характеристик балади як жанру притаманні «Баладі про соняшник».
Із поданого переліку твору притаманні такі риси:
- Уособлення: соняшник наділений людським тілом і звичками, а сонце їде на велосипеді, немов сільський парубок чи дядько.
- Символічні óбрази: сонце символізує поетичне мистецтво й натхнення, а соняшник — допитливого митця.
- Верлібр: вірш написаний вільним розміром, без рими та суворого чергування стоп.
- Незвичайна ситуація: сонце розсікає хмари на велосипеді, а хлопець-рослина просить покататися.
- Побутові реалії: звичні картини сільського літа — купання біля млина, струшування води з вуха, стріляння горобців із рогатки та кислі гнилиці в пазусі.
- Метаморфози (перевтілення): олюднення рослини та переродження хлопчака на митця, закоханого в сонце.
Ознаки «героїчний зміст» та «історичний колорит» у цьому творі відсутні.
Міркуємо
8. Поясніть, як ви розумієте думку про те, що хтось завжди відкриває для себе сонце, щоб стати соняшником? Чому «Баладу про соняшник» називають філософським твором?
Ці рядки означають безперервність творчості: у кожному поколінні обов’язково з’являється юна душа, яка несподівано відкриває для себе красу навколишнього світу й починає тягнутися до поезії. Твір називають філософським, адже за кумедним сюжетом криється глибокий роздум про покликання людини, народження таланту та одвічну потребу душі шукати світло й творити.
9. Поміркуйте, що, на вашу думку, потрібно для того, щоб стати гарним поетом. Чи вдалося ліричному героєві балади ним стати? Якщо так, то завдяки чому?
На мою думку, щоб стати справжнім поетом, замало просто римувати слова — треба вміти по-дитячому дивуватися світу, помічати незвичайне у простих речах і не боятися власної уяви. Героєві балади це вдалося. Він став поетом завдяки своїй щирості, сміливості та здатності захоплюватися красою так сильно, що це назавжди змінило його погляд на життя.
10. Чому людина повинна прагнути до високого, духовного, мистецького, як соняшник тягнеться до сонця?
Людина повинна прагнути до духовного й високого, щоб не потонути в сірій буденності та одноманітних турботах. Мистецтво робить нас чуйнішими, вчить співпереживати й бачити сенс у житті. Так само, як соняшник без тепла й сонця не зможе дозріти й розквітнути, людина без культури, мрій і творчості внутрішньо збіднюється.
Творче завдання
11. Створіть на основі текстової інформації твору «Балада про соняшник» візуальну історію, зокрема комікс, плакат, постер тощо.
План візуальної історії (коміксу або постера) на 4 кадри:
- Кадр 1. Буденне дитинство: Зелений хлопчик-соняшник із шорсткими руками й ногами бігає наввипередки з вітром, струшує з вуха річкову воду біля млина, лазить на грушу по гнилиці та стріляє з рогатки.
- Кадр 2. Поява дива: По небу, спритно обминаючи хмари, на блискучому велосипеді їде сонце — засмаглий велетень із золотими хвилястими кучерями у яскравій червоній сорочці навипуск.
- Кадр 3. Щире прохання: Хлопчина задирає голову в німому захопленні, тягне руки догори й гукає через хмари: «Дайте покататися, дядьку! А ні, то візьміть хоч на раму!».
- Кадр 4. Метаморфоза натхнення: Хлопчик пускає коріння в землю і стає розквітлим золотим соняшником, чиє суцвіття невідривно стежить за сонячним колесом. Угорі золотими літерами напис: «Поезіє, сонце моє оранжеве!».
Завдання з карти-плану уроків
Карта-план до уроку 40. Іван Драч. «Балада про соняшник»
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Вправа «Правила позитивного мислення». Оберіть правило, яке вам найбільше подобається сьогодні. Запишіть його у свій щоденник або зошит і вивчіть напам’ять:
Правило: «Моє майбутнє залежить від мене!»
Я обрав саме цю установку, оскільки переконаний, що наполеглива праця, віра у власні сили та щоденне навчання формують характер і допомагають здійснити найзаповітніші мрії.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Прийом «Гронування». Пригадайте, що вам відомо про баладу як літературний жанр? Відтворіть свої знання у формі інформаційного грона:
Балада — це ліро-епічний жанр:
- спільні ознаки епосу та лірики (наявність сюжету й водночас вираження глибоких переживань);
- невеликий або середній обсяг;
- напружений, динамічний сюжет із драматичним конфліктом;
- несподівана, часом повчальна чи вражаюча розв’язка;
- елементи фантастики, таємничості, чарівності;
- метаморфози — дивовижні перетворення людей на рослини чи птахів;
- персоніфікація — олюднення природних явищ і рослинного світу;
- поділ на фольклорні (народно-побутові, історичні, фантастичні) та літературні (авторські, модерні, притчеві).
3. Сприйняття та засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Аналітичне читання. Прочитайте біографію Івана Драча (с. 151):
Ознайомився з біографічними відомостями про Івана Драча — яскравого поета-шістдесятника, кіносценариста, чия перша збірка «Соняшник» (1962 рік) стала справжньою подією в українській літературі.
Виразне читання. Прочитайте «Баладу про соняшник» (с. 151–152):
Прочитав баладу вголос, передаючи інтонацією дитяче захоплення, грайливість бешкетника та піднесений подив перед сонячним сяйвом.
Бесіда за прочитаним. Виконайте завдання 1–2 (с. 152):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 1–2 у рубриці «Перевіряємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Наскрізне читання. Прочитайте рубрику «Нотатки до твору» (с. 152):
Опрацював теоретичні замітки щодо художньої специфіки твору, алегорії образів Сонця й Соняшника та філософського осмислення творчого дару.
Прийом «Крісло автора». Прокоментуйте особливості творчої манери автора від 1-ї особи:
«Я ніколи не любив шаблонів і застиглих форм. Для мене поезія — це вибух уяви, постійний рух і сміливі метафори. Я прагнув поєднати космічну велич мистецтва зі звичним, навіть буденним сільським побутом: тому в моєму творі сонце засмагле, носить сорочку навипуск і ганяє на велосипеді через хмари, а соняшник витрушує воду з вуха й лазить по гнилиці. Моє покликання — бачити дивовижне у звичайному, не наслідувати нікого сліпо, а створювати свій неповторний поетичний всесвіт».
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Прийом «Мікрофон». Виконайте завдання 3 (с. 152):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 3 у рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Запитання Квінтіліана». Складіть запитання до тексту за схемою: «Хто? Що? Де? Коли? Чому?»:
- Хто? Хто виступає головними персонажами твору? (Сільський хлопчак-соняшник та сонце-велосипедист).
- Що? Що саме змусило непосидючого соняшника завмерти у німому захопленні? (Дивовижна поява величного сонця в червоній сорочці на велосипеді серед хмар).
- Де? Де розгортаються події балади? (На сільському подвір’ї, городі, біля річки з млином та у відкритому небі).
- Коли? Коли відбувається дія твору? (Спекотної літньої пори, коли достигають груші й буйно цвітуть соняшники).
- Чому? Чому соняшник так палко благав узяти його хоч би на раму велосипеда? (Тому що він уперше відкрив для себе світ високої краси й захотів долучитися до польоту творчості).
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Метод «Валіза». Продовжіть речення: «Сьогодні з уроку я заберу з собою …»:
Сьогодні з уроку я заберу з собою розуміння того, що справжня поезія та краса народжуються з уміння по-дитячому дивуватися світу й тягнутися до світла, незважаючи на сіру буденність.
7. Домашнє завдання
Складіть сенкан на тему «Соняшник»:
Соняшник.
Жовтогарячий, допитливий.
Бешкетує, дивується, тягнеться.
Символізує народження творчої душі.
Митець.
Карта-план до уроку 41. Персоніфікація як засіб формування художніх образів
1. Актуалізація знань. Перевірка домашнього завдання
Інтерактивна гра «Перший мільйон»:
Онлайн-вправа LearningApps: відкрити інтерактивну вправу (альтернативне посилання: відкрити вправу).
Ключові факти для правильного проходження:
- соняшник на початку твору бігав наввипередки з вітром і лазив на грушу;
- сонце їхало небом на звичайному велосипеді;
- провідний художній засіб змалювання соняшника та сонця — персоніфікація (олюднення);
- жанрова форма — модерна балада (написана верлібром);
- алегоричні образи: сонце — поезія і світло; соняшник — молодий поет, що прагне майстерності.
2. Мотивація навчальної діяльності. Презентація теми уроку
Проблемне запитання. У чому простежується новаторство Івана Драча?
Новаторство поета полягає в докорінному переосмисленні жанру балади: він відмовився від звичного трагічного фольклорного сюжету й римованих строф, обравши форму вільного вірша — верлібру. Драч сміливо поєднав приземлені сільські реалії (рогатку, купання біля млина, кислі груші) з космічною алегорією поетичного натхнення, олюднивши сонце та рослину-підлітка завдяки свіжим, несподіваним метафорам.
3. Сприйняття та засвоєння матеріалу. Робота з підручником
Аналітична робота. Виконайте завдання 4 (с. 152):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 4 у рубриці «Аналізуємо».
Прийом «Словесне малювання». Виконайте завдання 5 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 5 у рубриці «Аналізуємо».
4. Формування нових знань, умінь та навичок
Колективна робота. Складіть паспорт твору за схемою:
- Автор: Іван Драч.
- Назва твору: «Балада про соняшник».
- Літературний рід: ліро-епос.
- Вид лірики: філософська.
- Жанр: модерна балада (балада-притча).
- Провідний мотив: народження митця, пробудження таланту та покликання душі тягнутися до краси, правди й поетичного сонця.
- Алегоричні образи: сонце — високе мистецтво, життєдайна сила й поезія; соняшник — юний поет, людина праці й натхнення; велосипед — важка поетична майстерність, якою треба оволодіти самостійно.
- Художні засоби: персоніфікація (соняшник має руки й ноги, лазить на грушу; сонце їде на велосипеді), епітети («зелене шорстке тіло», «червона сорочка», «кучерявий вогонь», «золоте німе захоплення»), метафори («обминаючи хмари на небі», «струшував воду з-за вуха»), риторичні вигуки й звертання («Поезіє, сонце моє оранжеве!»).
- Віршовий розмір: верлібр (вільний вірш без рими з ритмічним членуванням на рядки).
5. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та корекція знань
Прийом «Аргумент». Виконайте завдання 6 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 6 у рубриці «Аналізуємо».
Індивідуальна робота. Виконайте завдання 7 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 7 у рубриці «Аналізуємо».
Евристична бесіда. Дайте відповіді на запитання 9–10 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 9 та 10 у рубриці «Міркуємо».
6. Підбиття підсумків. Рефлексія
Прийом «Відкрита трибуна». Виконайте завдання 8 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 8 у рубриці «Міркуємо».
Прийом «Мікрофон»:
- На уроці я детально розібрав алегоричну суть образів сонця й соняшника.
- Було цікаво з’ясовувати, як автор перетворює буденні предмети на символи поетичного хисту.
- Було складно пояснити філософський підтекст останніх рядків вірша про переродження душі.
- Я зрозумів / зрозуміла, що персоніфікація в баладі допомагає побачити живе серце в усій навколишній природі.
- Тепер я зможу самостійно визначати риси модерністського новаторства в ліро-епічних творах.
- Мені сподобалося незвичайне, іронічне й тепле змалювання сонця-дядька на велосипеді.
- Для мене стало новим відкриттям, що «Балада про соняшник» написана верлібром.
7. Домашнє завдання
Виконати завдання 11 (с. 153):
🔗 Відповідь опрацьовано вище: див. завдання 11 у рубриці «Творче завдання».